Strategi guru dalam mengatasi hambatan belajar pada mata pelajaran IPS Kelas 7 MTsN 9 Blitar

INDONESIA:

Dalam proses belajar dan mengajar di sekolah jenjang mana pun, pasti muncul hambatan dan rintangan selama prosesnya. Hambatan yang dimaksud dapat berasal dari faktor internal dan eksternal peserta didik. Juga dapat berasal dari input pendidik pengampu pelajaran IPS yang seringkali bukan dari program Pendidikan IPS tetapi dari beberapa disiplin ilmu sosial lainnya. Kesalahpahaman pendidik dalam mengajarkan IPS kepada peserta didik menjadikan peserta didik menganggap pelajaran IPS membosankan.

Tujuan penelitian ini adalah mencari tahu bentuk-bentuk hambatan yang dialami oleh peserta didik dan strategi pendidik dalam mengatasinya dalam pembelajaran IPS di MTsN 9 Blitar.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan menggunakan pengamatan alami (natural observation) saat pembelajaran IPS berlangsung dengan fokus pengamatan pada pendidik dan peserta didik kelas 7. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Wawancaranya dilaksanakan dengan Kepala MTsN 9 Blitar, Wakil Kepala Madrasah, Guru BK, Pendidik Mata Pelajaran IPS, dan peserta didik kelas 7. Teknik analisis datanya dilakukan dengan mereduksi data kemudian menyajikannya kemudian menarik simpulannya.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. Hambatan yang dialami selama belajar IPS oleh peserta didik adalah banyak peserta didik yang kurang berminat belajar dan mudah bosan dengan pelajaran, lamban mengerjakan tugas, serta kurangnya dukungan orang tua terhadap proses belajar putra putri mereka. Untuk itu, strategi pendidik dalam mengatasi hambatan belajar tersebut adalah dengan mengaplikasikan metode diskusi dan menggunakan metode flying paper ketika pelaksanaan diskusi kelompok. Hal-hal seperti peningkatan mutu pembelajaran berbasis multimedia masih belum dapat dilaksanakan maksimal karena MTsN 9 Blitar masih berada dalam tahap berkembang.

ENGLISH:

In the learning and teaching process at any level of school, obstacles and obstacles are bound to arise during the process. The obstacles in question can come from internal and external factors of students. It can also come from input from educators teaching social studies which is often not from the social studies education program but from several other social science disciplines. Educators' misunderstandings in teaching social studies to students make students think social studies lessons are boring.

The aim of this research is to find out the forms of obstacles experienced by students and educators' strategies for overcoming them in social studies learning at MTsN 9 Blitar.

The method used in this research is descriptive qualitative using natural observation during social studies learning taking place with a focus on observations on educators and grade 7 students. The data collection techniques used are interviews, observation and documentation. The interviews were conducted with the Head of MTsN 9 Blitar, Deputy Head of the Madrasah, Guidance and Guidance Teachers, Social Sciences Educators, and class 7 students. The data analysis technique was carried out by reducing the data then presenting it and then drawing conclusions.

The results of this research are as follows. The obstacles experienced by students while studying social studies are that many students are less interested in learning and easily get bored with lessons, are slow to complete assignments, and lack parental support for their sons and daughters' learning process. For this reason, educators' strategy in overcoming these learning obstacles is to apply the discussion method and use the flying paper method when carrying out group discussions. Things such as improving the quality of multimedia-based learning cannot yet be implemented optimally because MTsN 9 Blitar is still in the developing stage.

ARABIC:

في عملية التعلم والتدريس في أي مدرسة، يظهر بالتأكيد عقبات وتحديات أثناء العملية. العقبات المقصودة قد تنبع من عوامل داخلية وخارجية للطلاب. قد تنشأ أيضًا من مدرسي مادة الدراسات الاجتماعية (IPS) الذين غالباً ما يكونون ليسوا من برنامج التعليم في IPS ولكن من بعض التخصصات الاجتماعية الأخرى. يجعل سوء فهم المدرسين في تدريس IPS للطلاب يجعلهم يرون مادة IPS مملة.

هدف هذا البحث هو معرفة أشكال العقبات التي يواجهها الطلاب واستراتيجيات المدرسين للتغلب عليها في تعلم IPS في MTsN 9 Blitar.

الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي الوصف الكيفي باستخدام المراقبة الطبيعية أثناء تنفيذ تعلم IPS مع التركيز على المعلمين والطلاب في الصف السابع. تقنيات جمع البيانات التي تم استخدامها تشمل المقابلات والمراقبة والوثائق. تم إجراء المقابلات مع رئيس MTsN 9 Blitar ونائب رئيس المدرسة ومستشار المدرسة ومعلم مادة IPS وطلاب الصف السابع. تم تحليل البيانات بتقليلها ثم تقديمها ثم استخلاص الاستنتاجات.

نتائج هذا البحث هي كما يلي: العقبات التي يواجهها الطلاب أثناء تعلم IPS تشمل قلة اهتمام العديد من الطلاب بالتعلم وسهولة الملل من الدرس، بالإضافة إلى التأخر في أداء الواجبات ونقص دعم أولياء الأمور لعملية تعلم أبنائهم. لذلك، تستخدم استراتيجيات المدرسين للتغلب على هذه العقبات تطبيق أسلوب المناقشة واستخدام أسلوب الورق الطائر أثناء تنفيذ المناقشة الجماعية. ما زالت الأمور مثل تحسين جودة التعلم القائم على الوسائط المتعددة لا يمكن تنفيذها بشكل كامل بسبب أن MTsN 9 Blitar لا تزال في مرحلة التطور.