Implementasi metode tutor sebaya dalam peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa Kelas VIII SMP Unggulan Al-Anwari

INDONESIA:

Metode pembelajaran adalah hal yang sering kali menjadi permasalahan di setiap proses pembelajaran, karena harus selalu mencocokkan dengan kondisi dan situasi peserta didik. Dari observasi yang dilakukan di SMP Unggulan Al-Anwari. Disana masih menggunakan metode pembelajaran konvensional yang membuat siswa kurang berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, selain itu peserta didik masih banyak yang melamun, ketiduran dan berbicara sendiri dengan teman sebangkunya. Hal tersebut menjadikan tujuan dari pembelajaran semakin jauh untuk dicapai oleh karena itu guru mencoba menggunakan metode pembelajaran tutor sebaya untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam penelitian ini terdapat 3 fokus permasalahan. Pertama, bagaimana implementasi metode tutor sebaya dalam peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VIII SMP Unggulan Al-Anwari. Kedua, bagaimana hasil implementasikan metode tutor sebaya di SMP Unggulan Al-Anwari. Ketiga, apa permasalahan yang dihadapi dalam mengimplementasikan metode tutor sebaya dalam peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VIII SMP Unggulan Al-Anwari. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Sumber data utama dalam penelitian ini adalah guru dan siswa. Dalam mendapatkan data peneliti menggunakan beberapa prosedur yakni wawancara, observasi dan dokumentasi, sedangkan untuk mengukur hasil belajar siswa, peneliti menggunakan model pre-test dan post-test. Kemudian peneliti menganalisis data dan mengumpulkan data, klasifikasi data. Dan untuk mendapatkan kebasahan data, peneliti menggunakan triangulasi data. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwasanya implementasi metode tutor sebaya di SMP Unggulan Al-Anwari sudah berjalan sesuai dengan kaidah tutor sebaya yang mana sebelum mengimplementasikan metode tutor sebaya, guru mempersiapkan materi dan memilih siswa yang akan menjadi tutor, guru memberikan arahan mengenai alur pembelajaran, guru membagi kelompok, guru mengawasi jalannya pembelajaran, dan dilanjutkan dengan evaluasi. Kemudian implementasi metode tutor sebaya juga memberikan hasil yang signifikan dilihat dari hasil pre-test dan post-test yang menunjukkan peningkatan hasil belajar. Selain itu juga terdapat permasalahan saat mengimplementasikan metode tutor sebaya yaitu: pemilihan tutor, tutor yang malu-malu, serta sulitnya mengelola waktu karena banyaknya tahapan-tahapan yang harus dilakukan.

ENGLISH:

Learning methods are things that are often a problem in every learning process, because they must always match the conditions and situations of students. From observations made at Al-Anwari Junior High School there still use conventional learning methods that make students less actively participate in the learning process, besides that many students still daydream, oversleep and talk to themselves with their deskmates. This makes the goals of learning further to be achieved, therefore teachers try to use peer tutor learning methods to achieve learning objectives. In this study there are 3 focus problems. First, how to implement the peer tutoring method in improving the learning outcomes of social studies subjects for class VIII students at Al-Anwari Junior High School. Second, how the results of implementing the peer tutor method at Al-Anwari Junior High School. Third, what are the problems faced in implementing the peer tutor method in improving the learning outcomes of social studies subjects of grade VIII students of Al-Anwari Junior High School. This research uses a qualitative approach with a descriptive type. The main data sources in this study were teachers and students. In obtaining data, researchers use several procedures, namely interviews, observations and documentation, while to measure student learning outcomes, researchers use pre-test and post-test models. Then the researcher analyzes the data and collects the data, classifying the data. And to get the wetness of the data, researchers used data triangulation. From the results of this study, it can be concluded that the implementation of the peer tutor method at Al-Anwari Junior High School has been running in accordance with the rules of peer tutors where before implementing the peer tutor method, the teacher prepares material and selects students who will become tutors, the teacher provides direction on the learning flow, the teacher divides groups, the teacher supervises the course of learning, and continues with evaluation. Then the implementation of the peer tutor method also provides significant results seen from the pre-test and post-test results which show improved learning outcomes. In addition, there are also problems when implementing the peer tutor method, namely: the selection of tutors, shy tutors, and the difficulty of managing time due to the many stages that must be done.

ARABIC:

غالبًا ما تصبح طرق التعلم مشكلة في كل عملية تعلم، ألنها يجب أن تتكيف دائ ًما مع ظروف الطالب ومواقفهم. من المالحظات التي تم تسجيلها في مدرسة األنواري المتوسطة العليا، أنه ال يزال هناك استخدام ألساليب التعلم التقليدية التي تجعل الطالب أقل نشا ي عملية التعلم، بصرف النظر عن ذلك، ًطا في المشاركة ف ال يزال العديد من الطالب في أحالم اليقظة، وينامون ويتحدثون مع أنفسهم مع زمالئهم في الفصل. وهذا يجعل تحقيق أهداف التعلم أبعد من ذلك، ولذلك يحاول المعلمون استخدام أساليب التعلم الخاصة بتدريس األقران لتحقيق أهداف التعلم. في هذا البحث هناك ٣ مشاكل التركيز. أوال،ً كيفية تطبيق أسلوب تعليم األقران في تحسين نتائج تعلم مواد الدراسات االجتماعية لدى طالب الصف الثامن في مدرسة األنواري المتوسطة العليا. ثانيا:ً ما نتائج تطبيق أسلوب تعليم األقران في مدرسة األنواري المتوسطة العليا؟ ثالثا التي تواجه تطبيق ،ً ما هي المشكالت أسلوب تعليم األقران في تحسين نتائج تعلم مواد الدراسات االجتماعية لدى طالب الصف الثامن في مدرسة األنواري المتوسطة العليا؟ يستخدم هذا البحث المنهج النوعي مع النوع الوصفي. مصادر البيانات الرئيسية في هذا البحث هي المعلمين والطالب. وفي الحصول على البيانات استخدم الباحثون عدة إجراءات وهي المقابالت والمالحظة والتوثيق، أما لقياس نتائج تعلم الطالب فقد استخدم الباحثون نماذج االختبار القبلي واالختبار البعدي. ثم يقوم الباحثون بتحليل البيانات وجمع البيانات وتصنيف البيانات. وللحصول على بلل البيانات استخدم الباحثون طريقة تثليث البيانات. من نتائج هذه الدراسة ، يمكن استنتاج أن تطبيق طريقة المعلم النظير في مدرسة األنواري الرائدة اإلعدادية قد تم وفقا لقواعد المعلمين األقران حيث يقوم المعلم قبل تطبيق طريقة المعلم النظير بإعداد المواد واختيار الطالب الذين سيصبحون مدرسين ، ويقدم المعلم التوجيه بشأن تدفق التعلم ، ويقسم المعلم المجموعات ، ويشرف المعلم على مسار التعلم ، ويستمر في التقييم. ثم يوفر تنفيذ طريقة المعلم النظير أيضا نتائج مهمة تظهر من نتائج ما قبل االختبار وبعده والتي تظهر نتائج تعليمية محسنة. باإلضافة إلى ذلك ، هناك أيضا مشاكل عند تنفيذ طريقة المعلم النظير ، وهي: اختيار المعلمين ، والمعلمين الخجولين ، وصعوبة إدارة الوقت بسبب المراحل العديدة التي يجب القيام بها.