Bentuk pembelajaran khusus untuk anak berkebutuhan khusus bersifat sementara di RA Syihabuddin

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan Bentuk Pembelajaran Individual pada ABK bersifat sementara di RA Syihabuddin Dau Malang. Latar belakang penelitian ini mengenai masalah pendidikan khusus untuk anak berkebutuhan khusus di RA Syihabuddin ini menggunakan pembelajaran individual yang dibuat secara mandiri oleh sekolah. Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus karena subjek yang hendak diteliti hanya ada satu. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa wawancara, observasi dan dokumentasi. sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan metode triangulasi dari wawancara, observasi dan dokumentasi agar didapatkan pembanding yang akurat.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti didapatkan kesimpulan bahwa tahapan perencanaan Bentuk Pembelajaran Individual pada ABK yang dilakukan oleh RA Syihabuddin hanya melalui dua tahapan yakni rekomendasi dan penempatan. Setelah adanya perencanaan, kesimpulan dalam pelaksanaan Bentuk Pembelajaran Individual pada ABK dilakukan sesuai dengan prosedur Bentuk Pembelajaran Individual pada ABK dimana kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara individu oleh shadow teacher tetapi juga dengan memperhatikan kolaborasi bersama guru. Selanjutnya, pada evaluasi pembelajaran dilakukan dengan melanjutkan kegiatan ketika kegiatan selanjutnya sudah tercapai dan mengulangi kegiatan sebelumnya jika belum tercapai sesuai dengan pelaksanaan evaluasi PPI.

ENGLISH:

This study aims to determine the use of Individual Learning Program (PPI) in RA Syihabuddin Dau Malang. The background of this research on the issue of special education for children with special needs in RA Syihabuddin uses individualized learning made independently by the school. The research method used in this research is a qualitative method with a case study approach because there is only one subject to be studied. Data collection techniques used in the form of interviews, observation and documentation. While the data analysis techniques used are data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Test the validity of the data using the tri From interviews, observations and documentation to obtain accurate comparisons.

Based on the results of research that has been conducted by researchers, it was concluded that the planning stages of the Individual Learning Program carried out by RA Syihabuddin only went through two stages, namely recommendation and placement. After planning, conclusions in the implementation of the Individual Learning Program are carried out in accordance with the procedures of the Individual Learning Program where learning activities are carried out individually by the shadow teacher but also by taking into account collaboration with the teacher. Furthermore, the learning evaluation is carried out by continuing activities when the next activity has been achieved and repeating previous activities if they have not been achieved in accordance with the implementation of the PPI evaluation.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد استخدام برنامج التعلم الفردي (PPI) في RA Syihabuddin Dau Malang. خلفية هذا البحث حول مسألة التعليم الخاص للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في RA Syihabuddin تستخدم التعلم الفردي الذي يتم إجراؤه بشكل مستقل من قبل المدرسة. طريقة البحث المستخدمة في هذا البحث هي طريقة نوعية مع منهج دراسة الحالة لأنه يوجد موضوع واحد فقط ليتم دراسته. تقنيات جمع البيانات المستخدمة في شكل المقابلات والملاحظة والتوثيق. في حين أن تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. اختبار صحة البيانات باستخدام الثلاثي من المقابلات والملاحظات والوثائق للحصول على مقارنات دقيقة.

بناءً على نتائج البحث الذي أجراه الباحثون، تم التوصل إلى أن مراحل التخطيط لبرنامج التعلم الفردي الذي قام به ر.س. سيهاب الدين مرت بمرحلتين فقط، وهما التوصية والتنسيب حيث تم تنفيذ تصميمات PPI وفقًا لنظرية صنع PPI في سبع خطوات، وهي التوصيات والتقييم والتحديد وتحليل الخدمة والتنسيب واتخاذ القرارات التوجيهية وتقييم البرنامج. بعد التخطيط، يتم تنفيذ الاستنتاجات في تنفيذ برنامج التعلم الفردي وفقًا لإجراءات برنامج التعلم الفردي حيث يتم تنفيذ أنشطة التعلم بشكل فردي بواسطة معلم الظل ولكن أيضًا مع مراعاة التعاون مع المعلم. علاوة على ذلك، يتم إجراء تقييم التعلم من خلال مواصلة الأنشطة عند إنجاز النشاط التالي وتكرار الأنشطة السابقة إذا لم يتم تحقيقها وفقًا لتنفيذ تقييم مؤشر أسعار المنتجين (PPI).