Implementasi strategi pembelajaran mind mapping untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 02 Sekampung Udik

INDONESIA:

Implementasi Strategi Pembelajaran Mind Mapping adalah sistem yang bagaimana cara proses belajarnya agar menyenangkan dan perlu didapatkan paling awal bagi peserta didik. Mind Mapping merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan sistem pola pemikiran. Salah satunya akan membantu anak dalam “adaptasi kembali’ suatu pelajaran atau permasalahan sedang dihadapi dengan cara yang lebih sederhana dan terstruktur berdasarkan ide-idenya. Akan tetapi masih banyak sekali yang belum mengerti implementasi strategi pembelajaran Mind Mapping, oleh karena itu strategi pembelajaran mapping masih dianggap awam dan familiar didengar. Perlu diketahui juga kinerja dan semangat belajar peserta didik di SMP N 02 Sekampung Udik sangat aktif meskipun mereka familiar akan pembelajaran Mind Mapping, siswa juga mampu memanfaatkan materi yang sudah peneliti ajarkan agar bisa meningkatkan prestasi belajar yang lebih aktif. Maka dari itu, agar kegiatan pembelajaran tidak monoton ialah dengan cara peneliti menggunakan strategi belajar Mind Mapping. Peneliti juga ingin menerapkan sekaligus menguji seberapa aktif siswa dalam mengimplementasikan strategi pembelajaran Mind Mapping.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Untuk mendeskripsikan bagaimana strategi pembelajaran Mind Mapping pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekampung Udik, (2) Untuk mendeskripsikan bagaimana proses pelaksanaan strategi pembelajaran Mind Mapping pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekampung Udik, dan (3) Untuk mendeskripsikan bagaimana strategi peningkatkan prestasi belajar siswa melalui pembelajaran Mind Mapping pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekampung Udik.

Pada penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah jenis penelitian kualitatif. Sumber data dari penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sekunder. Jika data primer ialah merupakan asal sumber data utama penelitian yang digali melalui proses observasi, wawancara dan beserta dokumentasi, sedangkan data sekunder ini adalah data tambahan yang berupa tulisan jurnal, skripsi, tesis atau catatan lain yang diterbitkan guna mendukung sebuah penelitian. Adapun analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi data. Pengecekan keabsahan data dapat dilakukan melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukan bahwa, (1) Perencanaan stratagi pembelajaran Mind Mapping di SMP N 02 Sekampung Udik, pembuatan tujuan yang tepat berupa tiga unsur yaitu ranah kognitif, ranah kognitif, dan ranah psikomotorik merupakan langkah awal dalam mengembangkan teknik pembelajaran mind map. Selanjutnya, pilih kesempatan mengajar. Memutuskan kegiatan belajar mengajar yang ketiga. Langkah keempat adalah mengidentifikasi peserta dalam proses belajar mengajar. Kelima, memilih alat, perlengkapan, dan sumber pembelajaran. Keenam, mempertimbangkan aksesibilitas sumber daya fisik yang ditawarkan kepada siswa., (2) Proses penerapan strategi pembelajaran Mind Mapping di SMP N 02 Sekampung Udik mempunyai beberapa tahapan yang diawali dengan pembukaan dan sapaan, mempersiapkan pembelajaran yang ingin digunakan, menyampaikan materi dan mengulas materi sebelumnya, memberikan arahan yang sesuai dengan materi yang akan dibahas, dan melanjutkan diskusi dengan kelompok lain. Setelah selesai, siswa menjelaskan di depan kelas, dan instruktur membahas topik yang dibahas di kelas, dan (3) Untuk meningkatkan prestasi belajar dalam kinerja pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 02 Sekampung Udik yaitu menetapkan agenda pembelajaran yang jelas, menentukan gaya belajar, menghindari halangan belajar, mencari faktor yang tepat, dan belajar bersama kawan, diperlukan kemauan dan kemauan yang kuat. diperlukan. Menilai peningkatan prestasi akademik siswa dapat dilihat dari semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran, jika semangat belajarnya tinggi maka hasil belajar siswa akan terus meningkat.

ENGLISH:

Implementation of the Mind Mapping Learning Strategy is a system that ensures the learning process is fun and needs to be obtained at the earliest for students. The Mind Mapping method is a learning method that uses a system of thought patterns. One of them will help children "re-adapt" a lesson or problem that is being faced in a simpler and more structured way based on their ideas. However, there are still many people who do not understand the implementation of Mind Mapping learning strategies, therefore the use of mapping methods is still considered common and familiar to people. It is also important to note that the performance and enthusiasm for learning of students at SMP N 02 Sekampung Udik is very active, even though they are familiar with Mind Mapping learning, students are also able to utilize the material that researchers have taught in order to improve their learning achievements more actively. Therefore, so that learning activities are not monotonous, researchers use Mind Mapping learning strategies. Researchers also want to apply and test how active students are in implementing Mind Mapping learning strategies.

The aims of this research are: (1) To describe the Mind Mapping learning strategy in Islamic Religious Education subjects in Sekampung Udik, (2) To describe the process of implementing the Mind Mapping learning strategy in Islamic Religious Education subjects in Sekampung Udik, and (3) To describe strategies for increasing student learning achievement through Mind Mapping learning in Islamic Religious Education subjects in Sekampung Udik.

This research consists of primary and secondary data sources. If primary data is the source of the main research data which is extracted through the process of observation, interviews and documentation, while secondary data is additional data in the form of journal writings, theses, theses or other notes published to support research. The data analysis uses data reduction, data presentation, drawing conclusions and data verification. Checking the validity of data can be done through triangulation of sources and techniques.

The research results show that, (1) Planning the Mind Mapping learning strategy at SMP N 02 Sekampung Udik, creating appropriate goals in the form of three elements, namely cognitive aspects, emotional aspects and psychomotor aspects is the first step in developing mind map learning techniques. Next, choose a teaching opportunity. Decide on the third teaching and learning activity. The fourth step is to identify participants in the teaching and learning process. Fifth, choose tools, equipment and learning resources. Sixth, consider the accessibility of physical resources offered to students. (2) The process of implementing the Mind Mapping learning strategy at SMP N 02 Sekampung Udik has several stages starting with an opening and greeting, preparing the lesson you want to use, delivering the material and reviewing previous material , provide appropriate direction to the material to be discussed, and continue the discussion with other groups. After completion, students explain in front of the class, and the instructor discusses the topics discussed in class, and (3) To improve learning achievement in learning performance in Islamic Religious Education subjects at SMP N 02 Sekampung Udik, namely setting a clear learning agenda, determining the style studying, avoiding obstacles to learning, looking for the right factors, and studying with friends, requires a strong will and desire. required. To assess the increase in student academic achievement, it can be seen from the enthusiasm of students in participating in learning. If enthusiasm for learning is high then student learning outcomes will continue to increas.

ARABIC:

إن تنفيذ استراتيجية تعلم الخرائط الذھنية ھو نظام يجعل عملية التعلم ممتعة وتحتاج إلى الحصول عليها في أقرب وقت ممكن
للطلاب. تعلم الخرائط الذھنية ھو استراتيجية تعلم تستخدم نظاما من أنماط التفكير. سيساعد أحدھم الطفل في "إعادة تكييف" درس أو مشكلة يواجهها بطريقة أبسط ومنظمة بناء على أفكاره. ومع ذلك ، لا يزال ھناك الكثير ممن لا يفهمون تنفيذ استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية ، وبالتالي فإن تنفيذ تعلم الخرائط الذھنية لا يزال يعتبر شائعا ومألوفا للسماع. وتجدر الإشارة أيضا إلى عمل وحماس تعلم الطلاب في المدارس الإعدادية العامة في قريتين. نشط للغاية على الرغم من أنهم على دراية بتعلم الخرائط الذھنية ، إلا أن الطلاب قادرون أيضا على استخدام المواد التي قام الباحثون بتدريسها لتذكيرھم بتوقعات التعلم الأكثر نشاطا. لذلك ، حتى لا تكون أنشطة التعلم رتيبة عن طريق الباحثين الذين يستخدمون استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية. يريد الباحثون أيضا تطبيق واختبار مدى نشاط الطلاب في تنفيذ استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية

أھداف ھذه الدراسة ھي: (١) كيفية تخطيط استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية في مواد التربية الدينية الإسلامية في قرى أوديك، (٢) كيف تتم عملية تنفيذ استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية في مواد التربية الدينية الإسلامية في قرى أوديك، (٣) كيفية زيادة .تحصيل الطلاب من خلال استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية في مواد التربية الدينية الإسلامية في قرى أوديك

في ھذه الدراسة ، نوع البحث الذي يستخدمه الباحثون ھو نوع من البحث النوعي. تتكون مصادر البيانات من ھذه الدراسة من مصادر البيانات الأولية والثانوية. إذا كانت البيانات الأولية ھي أصل مصدر البيانات الرئيسي للبحث الذي يتم استكشافه من خلال عملية الملاحظة والمقابلات والتوثيق ، في حين أن ھذه البيانات الثانوية ھي بيانات إضافية في شكل كتابات المجلات أو الرسائل أو الأطروحات أو الملاحظات الأخرى المنشورة لدعم الدراسة. يستخدم تحليل البيانات تقليل البيانات وعرض البيانات ورسم .الاستنتاجات والتحقق من البيانات. يمكن إجراء معالجة صحة البيانات من خلال تثليث المصادر والتقنيات

أظهرت النتائج أن (١) تخطيط استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية في المدارس الإعدادية في قريتين ، مما يجعل الأھداف الصحيحة على شكل ثلاثة عناصر ، وھي الجوانب المعرفية ، والجوانب العاطفية ، والجوانب النفسية الحركية ھي الخطوة الأولى في تطوير تقنيات تعلم الخريطة الذھنية. بعد ذلك ، اختر فرصة تدريس. اتخاذ قرار بشأن نشاط التعليم والتعلم الثالث. الخطوة الرابعة ھي تحديد المشاركين في عملية التعليم والتعلم. خامسا ، اختر الأدوات والمعدات وموارد التعلم. سادسا ، بالنظر إلى إمكانية الوصول إلى الموارد المادية المقدمة للطلاب ، (٢) عملية تنفيذ استراتيجيات تعلم الخرائط الذھنية في المدارس الإعدادية في سيكامبونغ أوديك لها عدة مراحل تبدأ بالافتتاح والتحية ، وإعداد التعلم الذي تريد استخدامه ، وتقديم المواد ومراجعة المواد السابقة ، وتوفير التوجيه وفقا للمواد التي سيتم مناقشتها ، ومواصلة المناقشات مع المجموعات الأخرى. بعد الانتهاء ، يشرح الطلاب أمام الفصل ، ويناقش المعلم الموضوعات التي تمت مناقشتها في الفصل ، و (٣) تحسين التحصيل التعليمي في أداء التعلم في مواد التربية الدينية الإسلامية في المدارس الإعدادية في قريتين من قريتي أوديك ، وھي وضع أجندة تعليمية واضحة ، وتحديد أساليب التعلم ، وتجنب عقبات التعلم ، والبحث عن العوامل الصحيحة ، والتعلم مع الأصدقاء ، يتطلب قوة الإرادة وقوة الإرادة القوية. حاجه. لتقييم الزيادة في التحصيل الأكاديمي للطلاب ، يمكن ملاحظة ذلك من حماس الطلاب في المشاركة في
.التعلم ، إذا كان الحماس للتعلم مرتفعا ، فستستمر نتائج تعلم الطلاب في الزياد