تعليم مهارة القراءة باستخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي لطالبات المدرسة المتوسطة دار الأخوة للبنات الثانية مالانج

مستخلص البحث

المشكلة التي تنشأ في عملية التعليم وخاصة في تعليم مهارة القراءة هي أن المعلمين يستخدمون طريقة المحاضرة في تعليم مهارة القراءة ولا تزال درجات الطالبات في الغالب أقل من قيمة KKM بحيث يحتاجون إلى طريقة ومدخل التعليم المناسبة لتحقيق أهداف التعليم المرجوة. طريقة تعليم الدماغ الكامل هي بديل لجذب الطالبات بحيث تهتم الطالبات بتعليم مهارة القراءة ومع اتباع المدخل السياقي يركز على الطالبات سيربطون مادة الدرس بتجارب العالم الحقيقي من ذوي الخبرة. الأهداف من هذا البحث هو: (1) لوصف تعليم مهارة القراءة باستخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي لطالبات المدرسة المتوسطة دار الأخوة للبنات الثانية. (2) لمعرفة فعالية طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي في تعليم مهارة القراءة لطالبات المدرسة المتوسطة دار الأخوة للبنات الثانية.(3) لمعرفة رأي الطالبات باستخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي في تعليم مهارة القراءة لطالبات المدرسة المتوسطة دار الأخوة للبنات الثانية.

طريقة البحث في هذا البحث هي استخدام طريقة التجريبي بنوع شبه التجربة. مع مصدر البيانات في هذا البحث هم معلمات وطالبات الصف الثاني في المدرسة المتوسطة دار الأخوة للبنات الثانية، عينة البحث المستخدمة هي الصف الثاني (أ) والتي بلغت 27 طالبات (كفصل تجريبي) والصف الثاني (ب) بلغت 27 طالبات (كصف ضابط). ولجمع البيانات باستخدام الاختبارات (الاختبار قبلي وبعدي) والاستبيانات والملاحظات. أما بالنسبة لتقنيات تحليل البيانات باستخدام اختبارات الحالة الطبيعية واختبارات التجانس، تليها اختبارات الفرضيات باستخدام اختبار N-Gain واختبار مان ويتني/ man whitney لأن البيانات لا يتم توزيعها بشكل طبيعي.

بناء على نتائج البحث يمكن استنتاج ما يلي: (1) تعليم مهارة القراءة باستخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي لطالبات المدرسة المتوسطة دار الأخوة للبنات الثانية من خلال ستة مبادئ ، وهي: أ) الفصل-نعم/ Class-Yes، ب) قواعد الفصل الدراسي/ Classroom rules، ج) تعليم –نعم/ Teach – Ok، د) لوحة النتائج/ Scoreboard) ، ه) اليدين والعينين/ Hands and eyes ، و) التبديل/ switch. 2) فعالية طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي في تعليم مهارة القراءة لطالبات المدرسة المتوسطة دار الأخوة بنتائج افتراضية باستخدام اختبار N-Gain لتعليم مهارة القراءة في الفصل التجريبي بقيمة 90.7583 وتعليم مهارة القراءة في الفصل الضابطة بقيمة 54.1393. بناء على القيمة المذكورة أعلاه، فإن استخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي له فرق كبير جدا بين الفصل التجريبية والفصل الضابطة. ونتائج اختبار مان ويتني لتعليم مهارة القراءة لها قيمة SIG. 0.000<0.05 ، من هذه القيمة هناك فرق كبير بين استخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي مع التعليم التقليدي، استنتج أن Ho مرفوض و Ha مقبول. 3) ورأي الطالبات باستخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي في تعليم مهارة القراءة لطالبات المدرسة المتوسطة دار الأخوة فإن استجابت بشكل "جيد جدا" بنسبة 77.7٪ ، ولإجابة " جيد " بنسبة 22.3٪ ولإجابة " مقبول " بنسبة 0٪ ، ثم يمكن استنتاج أن استخدام طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي بشكل "جيد جدا" مع مؤشرات فعالية التعليم. لذلك يمكن أن تكون طريقة تعليم الدماغ الكامل بالمدخل السياقي خيارا بديلا لطريقة والمدخل التعليم ليس فقط لتعليم مهارة القراءة ولكن يمكن استخدامها لتعليم المهارة اللغوية مثل مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة الكتابة لأن هذه طريقة والمدخل ممتعة ويمكن أن تجذب انتباه الطالبات.

ABSTRACT

The problem that arises in the learning process, especially in learning reading skills, is that teachers use the lecture method in learning reading skills and student grades are still mostly below the KKM value so that they need appropriate learning methods and approaches so as to achieve the desired learning goals. The whole brain teaching method is an alternative to attract students' attention so that students are interested in learning reading skills and with a student-centered contextual approach will connect the lesson material with real-world experiences experienced. The purpose of this study is: (1) To explain the learning of reading skills using the whole brain teaching method with a contextual approach at Darul Ukhwwah junior high school. (2) To determine the effectiveness of reading skills using the whole brain teaching method with a contextual approach at Darul Ukhwwah junior high school. (3) To find out students' opinions in learning reading skills using the whole brain teaching method with a contextual approach at Darul Ukhwwah junior high school.
The research method used in this study is to use the Experimental Method with the type of Quasi Experiment. With the source of data in this study are teachers and grade II students at SMP Darul Ukhwwah, the sample used in this study is class IIA which amounted to 27 students (as an experimental class) and class IIB amounted to 27 students (as a Control Class). And for data collection using tests (pre-test and post-test), questionnaires and observations. As for data analysis techniques using normalisa tests and homogeneity tests, followed by hypothesis tests using the N-Gain test and man whitney test because the data is not normally distributed.
Based on the results of the study, it can be concluded that: (1) learning reading skills using the whole brain teaching method with a contextual approach is carried out through six principles, namely: a) Class-Yes, b) Classroom rules, c) Teach - Ok, d) Scoreboard, e) Hands and eyes, f) Switch. (2) learning reading skills using the whole brain teaching method with a contextual approach with hypothetical results using the N-Gain test for learning reading skills in the experimental class with a value of 90.7583 and learning reading skills in the control class with a value of 54.1393. Based on the above values, it means that the use of the whole brain teaching method with a contextual approach has a very significant difference between the experimental class and the control class. While the results of the man whitney test of learning reading skills have a sig value. 0.000<0.05, from this value there is a significant difference between the use of whole brain teaching methods and contextual approaches with conventional learning it is concluded that Ho is rejected and Ha is accepted. (3) Student opinions in learning reading skills using the whole brain teaching method with a contextual approach show that students give “good” responses with a percentage of 77.7%, responses are “quite good” 22.3% and “not good” 0%, then with the effectiveness questionnaire indicator it can be concluded that the use of the whole brain teaching method with a contextual approach is effectively applied in learning reading skills using the whole brain teaching method with an approach Contextual. So the whole brain teaching method with a contextual approach can be an alternative choice of learning methods and approaches not only for learning reading skills but can be used to research language skills such as listening skills, speaking skills, and writing skills because these methods and approaches are fun and can attract students' attention.

ABSTRAK

Masalah yang muncul dalam proses pendidikan khususnya dalam pembelajaran keterampilan membaca yaitu guru menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran keterampilan membaca dan nilai siswa sebagian besar masih di bawah nilai KKM sehingga membutuhkan metode dan pendekatan pembelajaran yang sesuai sehingga mencapai tujuan pembelajaran yang di inginkan. Metode whole brain teaching menjadi salah satu alternatif untuk menarik perhatian siswa agar siswa tertarik dalam pembelajaran keterampilan membaca dan dengan pendekatan kontekstual yang berpusat pada siswa akan menghubungkan meteri pelajaran dengan pengalaman dunia nyata yang dialami. Tujuan dari penelitian ini adalah : (1) Untuk mengetahui pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual di SMP Darul Ukhwwah Putri 2. (2) Untuk mengetahui keefektifan pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual di SMP Darul Ukhwwah Putri 2. (3) Untuk mengetahui pendapat siswa dalam pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual di SMP Darul Ukhwwah Putri 2.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan Metode Eksperimen dengan jenis Quasi Eksperimen. Dengan sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas II di SMP Darul Ukhwwah, sampel yang di gunakan dalam penelitian ini adalah kelas II A yang berjumlah 27 siswa ( sebagi kelas eksperimen) dan kelas II B berjumlah 27 siswa (sebagai Kelas Kontrol). Dan untuk pengumpulan data mengunakan tes (pre-test dan post-test), Angket dan Observasi. Sedangkan untuk teknik analisis data menggunakan uji normalisa dan uji homogenitas di lanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji N-Gain dan uji man whitney karena data tidak berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil penelitian dapat di simpulkan bahwa : (1) pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual dilaksanakan melalui enam prinsip yakni : a) Class-Yes, b) Classroom rules, c) Teach – Ok, d) Scoreboard, e) Hands and eyes, f) Switch. (2) pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual dengan hasil hipotesis menggunakan uji N-Gain untuk pembelajaran keterampilan membaca pada kelas eksperimen dengan nilai 90,7583 dan pembelajaran keterampilan membaca pada kelas kontrol dengan nilai 54,1393. Berdasarkan nilai di atas memiliki arti bahwa Penggunaan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual memiliki perbedaan yang sangat signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan hasil uji man whitney pembelajaran keterampilan membaca memiliki nilai sig. 0,000<0,05, dari nilai tersebut terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan metode whole brain teaching dan pendekatan kontekstual dengan pembelajaran konvensional disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. (3) pendapat siswa dalam pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual menunjukkan bahwa siswa memberikan respon “baik” dengan persentase 77,7%, respon “cukup baik” 22,3% dan “tidak baik” 0%, maka dengan indikator angket keefektifan dapat di simpulkan bahwa penggunaan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual efektif di terapkan dalam pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual . Jadi Metode whole brain teaching dengan pendekatan kontekstual bisa menjadi salah satu alternatif pilihan metode dan pendekatan pembelajaran tidak hanya untuk pembelajaran keterampilan membaca akan tetapi bisa di gunakan untuk meneliti keterampilan berbahasa seperti keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, dan keterampilan menulis karena metode dan pendekatan ini menyenangkan dan dapat menarik perhatian siswa