:فعالية استخدام الخريطة الذهنية لتعليم مهارة القراءة المتوسطة دراسة التجريبية في مدرسة سنن كاليجوكوا المتوسطة الإسلامية مالانج

مستخلص البحث

يخلف هذا البحث على التناقص الطلاب في مهارة القراءة عند تعليم اللغة العربية، وهي عملية تعليم أقل إثارة للاهتمتم حيث يكون المدرس أكثر تمثيلا ويفتقرون إلى مجال الطلاب لممارسة القراءة لمرحلة المتواسطة باللغة العربية في الفصل بحيث يكونون أقل حماسا لتعليم اللغة العربية وخاصة مهارة القراءة المتواسطة. ودور الطلاب مهم في عملية التعليم من مهارة القراءة بحيث تتم عملية التعليم فعالة. لذلك، تقدم الباحثة باستخدام الخريطة الذهنية كحل لتجعل تعليم مهارة القراءة المتواسطة ممتعة وفعالة.
وأما أهداف البحث من هذا البحث هي 1) لمعرفة خطوات استخدام الخريطة الذهنية لتعليم مهارة القراءة المتواسطة (دراسة التجريبية في مدرسة سنن كاليجوكوا المتوسطة الإسلامية مالانج). 2) لمعرفة فعالية استخدام الخريطة الذهنية لتعليم مهارة القراءة المتواسطة (دراسة التجريبية في مدرسة سنن كاليجوكوا المتوسطة الإسلامية مالانج).
لتحقيق الأهداف المذكورة فاستخدامت الباحثة في هذا البحث المنهج التجريبي يعني شبه تجريبي (Quasi Experimental Design) بالنوع (Nonequivalent Control Group Design) بالمدخل الكمي، ويتكون من البحث التجريبي الذي عنده المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبة ويخترها غير عشوائية. والأدوات لجمع البيانات في هذا البحث هي الملاحظة، و اختبار، و المقابلة، و الاستبانة، و الوثائق، واستخدام الباحثة t-test، نقاط N-Gain ، SPSS لتحليل البيانات.
ونتائج هذا البحث هي: 1) أن استخدام الخريطة الذهنية لتعليم مهارة القراءة المتواسطة يبداء بقراءة الطلاب على نص في أوراق عمل الطالب، وتجميع العديد من المترادفات بناء على القواعد، وتحديد الأفكار الرئيسية، وتصميمه على شكل الخريطة الذهنية حيث يتم شرح جميع المواد أمام الفصل، ويقوم الطلاب بصنعها على قطعة من الورق وفقا لمجموعتهم. 2) من درجة N-Gain لمجموعة الضابطة 27٪ في الفئة غير الفعالة و 87٪ لمجموعة التجريبية في الفئة الفعالة، مع درجة N-Gain لا تقل عن 40٪ وبحد أقصى 76 ٪. و نتيجة الإحصائي= t 53،18 أكبر من نتيجة في التقدير المعنوي 5% = 1,669. وكذالك أكبر من نتيجة في التقدير المعنوي 1% = 2,386. فلذلك, بمعنى أن Ho مقبول أو فرضية هذا البحث مقبول. وخلاصة هذا البحث هي أن استخدام الخريطة الذهنية لتعليم مهارة القراءة المتواسطة مؤثر بعد تجريبه عند طلاب الفصل السابع (الألف) في مدرسة سنن كاليجوكوا المتوسطة الإسلامية مالانج.

ABSTRACT

This research is motivated by the lack of students' reading skills in learning Arabic. In which the learning process is less interesting where the teacher is more representative and they lack space for students to practice reading for the intermediate stage in Arabic in class so that they are less enthusiastic in teaching Arabic, particularly intermediate reading skill. In fact, the role of students is important in the educational process of reading skills so that the educational process is effective. Therefore, the researcher tries to provide a solution to this problem by using Mind Mapping as a solution to make teaching secondary reading skills interesting and effective.
The aims of this research are 1) to know the steps of using the mental map to teach the intermediate reading skill (an experimental study in Sunan Kalijogo Islamic Intermediate School, Malang). 2) To find out the effectiveness of using the mental map to teach the intermediate reading skill (an experimental study in Sunan Kalijogo Islamic Intermediate School, Malang).
To achieve the above objectives, the researchers used an experimental research (Quasi Experimental Design) type (Nonequivalent Control Group Design) with a quantitative approach, namely a study that consisted of two groups, namely the experimental group and the control group. The data collection in this research is by using observation, interviews, tests, questionnaires and documentation. As well as using t-test, n-gain score and spss to analyze the data.
The results of this study indicate that 1) The use of Mind Mapping in learning the intermediate reading skill begins with students reading the reading text contained on student worksheets, grouping several mufrodhat based on the rules, determining the main ideas, then connecting to the parts. It is designed in the form of a Mind Map where all the material is explained in front of the class, and students make it on a piece of paper according to their group. 2) Based on the N-Gain score for the control class, 27% is in the ineffective category and 87% for the experimental class is in the effective category, with an N-Gain score of at least 40% and a maximum of 76%. While the value of t-count = 18.53 and is greater than t-table with 1% error analysis which is 2.386 and also more than t-table with 5% error analysis which is 1.669. So that Ho in this study is accepted, which means the hypothesis of this study is accepted. So the conclusion is that the use of Mind Mapping in improving the learning of maharah qiro'ah is take effect.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya keterampilan membaca siswa dalam pembelajaran bahasa Arab. Yang mana proses pembelajaran berlangsung kurang menarik dan guru banyak berperan dalam kelas, sehingga pada kesempatan ini siswa kurang termotivasi dalam keterampilan membaca untuk tahap menengah bahasa Arab. Padahal peran siswa sangatlah penting dalam proses pembelajaran keterampilan membaca tingkat menegah agar belajar mengajar berlangsung secara efektif. Oleh karena itu, peneliti mencoba untuk memberikan solusi pada masalah ini dengan penggunaan Mind Mapping sebagai solusi untuk menciptakan pembelajaran keterampilan membaca tingkat menegah menjadi menyenangkan dan efektif.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah 1) untuk mengetahui langkah-langkah penggunaan Mind Mapping dalam pembelajaran keterampilan membaca tingkat menengah (studi ujicoba di MTs Sunan Kalijogo Malang). 2) untuk mengetahui keefektifan penggunaan Mind Mapping dalam pembelajaran keterampilan membaca tingkat menengah (studi ujicoba di MTs Sunan Kalijogo Malang).
Untuk mencapai tujuan diatas, peneliti menggunakan penelitian eksperimen (Quasi Eksperimental Design) jenis (Nonequivalent Control Grup Design) dengan pendekatan kuantitatif yakni sebuah penelitian yang terdapat dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Adapun pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan menggunakan observasi, wawancara, tes, angket dan dokumentasi. Serta menggunakan t-test, n-gain score dan spss untuk menganalisis data.
Hasil penelitian ini menunjukkan, bahwa 1) Penggunaan Mind Mapping dalam pembelajaran keterampilan membaca pada tingkat menengah diawali dengan siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada lembar kerja siswa, mengelompokkan beberapa mufrodhat berdasarkan kaidahnya, menentukan ide-ide pokok, kemudian menyambungkan kepada bagian-bagiannya. Hal itu didesain dalam bentuk Mind Mapping yang mana semua materi dijelaskan di depan kelas, dan siswa membuat di selembar kertas sesuai kelompokya. 2) Berdasarkan nilai N-Gain score untuk kelas kontrol sebesar 27% termasuk kategori tidak efektif dan untuk kelas eksperimen sebesar 87% termasuk kategori efektif yakni dengan nilai N-Gain score minimal 40% dan maksimal 76%. Sedangkan nilai t-hitung = 18,53 dan lebih besar dari t-tabel dengan analisis kesalahan 1% yakni 2,386 dan juga lebih dari t-tabel dengan analisis kesalahan 5% yakni 1,669. Sehingga Ho pada penelitian ini diterima, yang berarti hipotesis dari penelitian ini diterima. Maka kesimpulannya bahwa penggunaan Mind Mapping dalam meningkatkan pembelajaran keterampilan membaca adalah berpengaruh.