منهج تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية منهج تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية على ضوء المدخل الكفاءة

مستخلص البحث

نهج تعلم الخط العربي دورا مهما في دعم نجاح تعلم الخط العربي الذي يتم تضمينه في اللغاوية الأربعة التي يجب إتقانها. لذلك، يعتزم الباحث فحص أحد مناهج التعلم المطبقة في مدرسة الفنون القرآنية في لوماجانج. أهداف هذه الدراسة هي 1) وصف أهداف تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة، 2) وصف محتوى تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة، 3) وصف طريقة تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة، ٤) وصف تقويم تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة.
تستخدم هذه الدراسة منهجا نوعيا مع مصادر البيانات في شكل مقابلات مع المعلمين والطلاب، والملاحظة المباشرة للباحث، والتوثيق. تشمل تقنيات جمع البيانات الملاحظة والمقابلات المباشرة والتوثيق. تستخدم تقنيات تحليل البيانات نظرية مايلز وهوبرمان في شكل تقليل البيانات وعرض البيانات والتحقق من صحة البيانات.
أظهرت النتائج أنه تم الحصول على النتائج 1) أهداف تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة في شكل جعل الطلاب يتمتعون بأخلاق نبيلة ومستقلة ومبدعة ومسؤولة، 2) محتوى تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة التي يجب استخدام كل مادة لدعمها ووفقا لقدرات الطلاب في شكل وجود مادة تتكون من مقدمة لأنواع القات كما هو موضح في شكل عمل فني للخط، 3) طريقة تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة الذي يجب أن تختلف الأساليب المستخدمة في شكل طرق العرض والتقليد والتتبع والمحاضرات والواجبات والتدريبات، 4) تقويم تعليم الخط العربي في مدرسة الفنون القرآنية عند نلتي على ضوء المدخل الكفاءة المستخدمة في الدولة اجتياز أو عدم نجاح الطلاب بعد تعلم الخط العربي الذي يتنوع أيضا في شكل التقييم التكويني والتقييم الختامي والتنسيب والتشخيص. لذلك، تحتاج مؤسسة دورة الخط مدرسة الفنون القرآنية في لوماجانج إلى تنفيذ تسلسل هرمي لإعداد التقييم وفقا لمنظور المناهج القائمة على الكفاءة بحيث يعمل التقييم بشكل جيد ووفقا لأهداف التعليم.

ABSTRAK

Kurikulum Pembelajaran Kaligrafi Arab sangat berperan penting untuk menunjang keberhasilan belajar Kaligrafi Arab yang termasuk dalam keempat maharah lughawiyah yang harus dikuasai. Oleh karena itu, peneliti bermaksud untuk meneliti salah satu kurikulum pembelajaran yang di terapkan di Qur’anic Art School, Lumajang. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah 1) untuk mendeskripsikan tujuan pembelajaran kaligrafi arab di Qur’anic Art School menurut Nilty Rahmah perspektif pendekatan kompetensi, 2) untuk mendeskripsikan isi pembelajaran kaligrafi arab di Qur’anic Art School menurut Nilty Rahmah perspektif pendekatan kompetensi, 3) untuk mendeskripsikan metode pembelajaran kaligrafi arab di Qur’anic Art School menurut Nilty Rahmah perspektif pendekatan kompetensi, 4) untuk mendeskripsikan evaluasi pembelajaran kaligrafi arab di Qur’anic Art School menurut Nilty Rahmah perspektif pendekatan kompetensi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan sumber data berupa hasil wawancara dengan guru dan siswa, observasi langsung peneliti, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara langsung, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teori Miles dan Huberman berupa reduksi data, penyajian data, dan verifikasi keabsahan data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwasannya diperoleh hasil 1) tujuan pembelajaran kaligrafi Arab pada Qur’anic Art School sesuai dengan perspektif kurikulum berbasis kompetensi yang berupa menjadikan peserta didik memiliki akhlak yang mulia, mandiri, kreatif dan bertanggungjawab, 2) isi pembelajaran kaligrafi Arab pada Qur’anic Art School sesuai dengan perspektif kurikulum berbasis kompetensi bahwa setiap materi harus digunakan untuk menunjang dan sesuai dengan kemampuan peserta didik berupa adanya materi yang terdiri dari pengenalan jenis khat yang dituangkan dalam bentuk karya seni kaligrafi, 3) metode pembelajaran kaligrafi Arab pada Qur’anic Art School sesuai dengan perspektif kurikulum berbasis kompetensi bahwa metode yang digunakan harus bervariatif berupa metode demonstrasi, mencontoh, menjiplak, berceramah, penugasan dan drill, 4) evaluasi pembelajaran kaligrafi Arab pada Qur’anic Art School sesuai dengan perspektif kurikulum berbasis kompetensi digunakan untuk menyatakan lulus atau tidaknya siswa setelah mempelajari kaligrafi arab yang juga divariasikan dalam bentuk penilaian formatif, penilaian sumatif, penempatan, dan diagnostic. Oleh karena itu, Lembaga kursus kaligrafi QUAS perlu menerapkan hirarki penyusunan penilaian sesuai dengan perspektif kurikulum berbasis kompetensi agar penilaian berjalan dengan baik dan sesuai tujuan pembelajaran.

ABSTRACT

The Arabic Calligraphy Learning curriculum plays an important role in supporting the success of learning Arabic Calligraphy which is included in the four maharah lughawiyah that must be mastered. Therefore, the researcher intends to examine one of the learning curricula applied at Qur'anic Art School, Lumajang. The objectives of this study are 1) to describe the objectives of learning Arabic calligraphy at Qur'anic Art School according to Nilty Rahmah perspective of competency approach, 2) to describe the content of learning Arabic calligraphy at Qur'anic Art School according to Nilty Rahmah perspective of competency approach, 3) to describe the learning method of Arabic calligraphy at Qur'anic Art School according to Nilty Rahmah perspective of competency approach, 4) to describe the evaluation of Arabic calligraphy learning at Qur'anic Art School according to Nilty Rahmah competency approach perspective.
This study uses a qualitative approach with data sources in the form of interviews with teachers and students, direct observation of researchers, and documentation. Data collection techniques include observation, direct interviews, and documentation. Data analysis techniques use Miles and Huberman's theory in the form of data reduction, data presentation, and data validity verification.
The results showed that the results were obtained 1) the objectives of learning Arabic calligraphy at Qur'anic Art School in accordance with the perspective of competency-based curriculum in the form of making students have noble, independent, creative and responsible morals, 2) the content of learning Arabic calligraphy at Qur'anic Art School in accordance with the perspective of competency-based curriculum that every material must be used to support and in accordance with the abilities of students in the form of the existence of material consisting of an introduction to the types of khat as outlined in the form of calligraphy artwork, 3) Arabic calligraphy learning methods at the Qur'anic Art School in accordance with the perspective of the competency-based curriculum that the methods used must vary in the form of demonstration methods, imitation, tracing, lecturing, assignments and drills, 4) evaluation of Arabic calligraphy learning at the Qur'anic Art School in accordance with the perspective of competency-based curriculum used to state Pass or not students after learning Arabic calligraphy which is also varied in the form of formative assessment, summative assessment, placement, and diagnostic. Therefore, the QUAS calligraphy course institution needs to implement a hierarchy of assessment preparation in accordance with the perspective of competency-based curriculum so that the assessment runs well and according to learning objectives.