تعليم مهارتي الإنتاج (الكلام والكتابة) بالطريقة المغناطيسية في دور اللغة العربية الإعدادي المدرسة الثانوية الثانية الحكومية مالانج

مستخلص البحث

الدافع وراء هذا البحث هو أهمية اختيار الطريقة التعليم الصحيحة للطلبة خاصة في مهارتي الإنتاج (الكلام والكتابة) في البرنامج المكثف للغة العربية. فإن الطريقة التعليم المختارة والمستخدمة هي الطريقة المغناطيسية.كان الغرض من هذا البحث هو معرفة كيفية تعليم مهارتي الإنتاج (الكلام والكتابة) باستخدام الطريقة المغناطيسية في البرنامج المكثف اللغة العربية، ومعرفة كفاءة الطلبة في مهارتي الكلام والكتابة، ومعرفة العوامل الداعمة والعائقة التي تم العثور عليها من خلال المعلم في عملية التعليم.
استخدمت الباحثة الطريقة مختلطة متسلسلة (Sequential mix methods) هي استراتيجية للباحثين لدمج البيانات التي تم العثور عليها من طريقة مع أخرى مع استراتيجية متسلسلة ( (eksploratoris sekuensial في هذه الدراسة. استخدمت الباحثة الطريقة جمع البيانات من الملاحظة والمقابلات والاختبارات والوثائق. ثم تم تحليل البيانات باستخدام نظرية Miles and Huberman هي جمع البيانات، والعرض، والحد، ثم استخلاص النتائج للبيانات النوعية. أما بالنسبة للبيانات الكمية باستخدام تحليل البيانات مع اختبار T واختبار الفرضيات.
أظهرت النتائج أن تطبيق الطريقة المغناطيسية على مهارتي الإنتاج (الكلام والكتابة) في معهد القلم الإسلامي المدرسة الثانوية الثانية الحكومية مالانج تم تنفيذه وفقا لخطوات الطريقة المغناطيسية وفقا ل N.Yustisia. لا تزال كفاءة الطلبة على مستويات مختلفة هي المبتدئ والمتوسط والمتقدّم حيث تبين كميًا أن هناك تأثيرًا بعد استخدام الطريقة المغناطيسية قيمة Sig (2-tailed) في اختبار T باستخدام العينة المزدوجة(Paired Sample test) . اختبار Tهو 0،001<0،005. ومن الناحية النوعية في مهارتي الإنتاج (الكلام والكتابة) زادت كفاءة الطلبة شيئًا فشيئًا. يظهر هذا من خلال كفاءة الطلبة عند القيام بالأنشطة اليومية خاصة الأنشطة اللغوية في معهد القلم الإسلامي المدرسة الثانوية الثانية الحكومية مالانج. فزادت كفاءة الطلبة وفقًا للغرض من البرنامج دور اللغة العربية الإعدادي المكثفة هو أن يتمكن الطلبة باللغة العربية شفهياً وكتابياً. تشمل العوامل الداعمة عند تطبيق الطريقة المغناطيسية كما يلي: الموارد البشرية الكافية، ونفس توجه الطلبة، ووسائل التعليم، والبيئة اللغوية. بينما تضمنت العوامل العائقة التي تم العثور عليها كما يلي: كفاءة اللغة العربية المتنوعة، ولم متسقون في الممارس ،وعدم وجود إشراف في الممارسة.

ABSTRACT

This research is motivated by the importance of choosing the right learning method for students, especially in Arabic Speaking and Writing Skills in intensive Arabic. For this reason, the learning method chosen and used is the hypnoteaching method. The purpose of this study was to find out how Arabic Speaking and Writing Skills are taught using the hypnoteaching method in intensive Arabic, then to find out how students' abilities in Arabic Speaking and Writing Skills were, and to find out the supporting and inhibiting factors found by the teacher in the learning process.
In this study the researcher used a sequential mixed method which is a strategy for researchers to combine the data found from one method with another one with a sequential expolarotial strategy. Researchers used data collection methods from observation, interviews, tests and documents. Then the data were analyzed using Miles and Huberman's theory such as data collection, presentation, reduction and then drawing conclusions for qualitative data. And for the quantitative data analysis, the researcher used T test and hypothesis test.
The results showed that the application of the hypnoteaching method to Maharah Kalam and Kitabah learning in Arabic Intensive of Mahad Al Qalam Man 2 Kota Malang was carried out in accordance with the steps of hypnoteaching according to N.Yustisia’s theory. The students' abilities are still at various levels such as basic (mubtadi'), intermediate (mutawassith) and advance (mutaqoddim) quantitatively was found that there was an influence after using the hypnoteaching method, namely the Sig (2-tailed) value in the T test using the Paired Sample T Test of 0,001<0,05. Meanwhile, qualitatively in Maharah Kalam and Kitabah of students' abilities increased little by little. This is seen from the ability of students when carrying out daily activities especially language activities in Mahad Al Qalam Man 2 Kota Malang. In addition the students' abilities have increased in accordance with the purpose of the Arabic Intensive that students can speak Arabic both orally and in writing. The supporting factors when applying the hypnoteaching method includes: adequate human resources, the same student orientation, and supporting modules. While the obstacles found includes: students' Arabic Intensive competence that was not the same, some students were inconsistent in practice and lack of supervision in practice.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pemilihan metode pembelajaran yang tepat untuk siswa khususnya dalam pembelajaran maharah kalam dan kitabah dalam intensif bahasa arab. Untuk itu, Metode pembelajaran yang dipilih dan digunakan adalah metode hypnoteaching. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pembelajaran maharah kalam dan kitabah menggunakan metode hypnoteaching pada intensif bahasa arab, lalu untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam maharah kalam dan kitabah, serta untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat yang ditemukan guru dalam proses pembelajaran.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis metode campuran sekuensial/bertahap (sequential mixed methods) yang merupakan strategi bagi peneliti untuk menggabungkan data yang ditemukan dari satu metode dengan metode lainnya dengan jenis strategi ekspolarotis sekuensial. Peneliti menggunakan metode pengumpulan data dari observasi, wawancara, tes dan dokumen. Kemudian data dianalisis menggunakan teori Miles and Huberman yaitu pengumpulan data, penyajian, reduksi lalu penarikan kesimpulan untuk data kualitatif. Sedangkan untuk data kuantitatif menggunakan analisis data dengan uji T dan uji hipotesis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Penerapan metode hypnoteaching pada pembelajaran maharah kalam dan kitabah di Intensif Bahasa Arab Mahad Al Qalam Man 2 Kota Malang dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah hypnoteaching menurut N.Yustisia. Adapun kemampuan siswa masih berada di tingkatan yang bermacam-macam yaitu mubtadi’, mutawassith dan mutaqoddim yang mana secara kuantitatif didapatkan adanya pengaruh setelah penggunaan metode hypnoteaching yaitu nilai Sig(2-tailed) dalam uji T mengggunakan Paired Sample T Test sebesar 0,001<0,05. Sedangkan secara kualitatif pada maharah kalam dan kitabah kemampuan siswa meningkat sedikit demi sedikit. Hal ini ditinjau dari kemampuan siswa pada saat melakukan aktivitas sehari-hari khususnya kegiatan berbahasa di Mahad Al Qalam Man 2 Kota Malang. Selain itu kemampuan siswa meningkat sudah sesuai dengan tujuan adanya Intensif Bahasa Arab yaitu agar siswa dapat berbahasa Arab secara lisan maupun tulisan. Adapun faktor pendukung pada saat penerapan metode hypnoteaching antara lain: sumber daya manusia yang memadai, orientasi siswa yang sama , dan modul pendukung. Sedangkan penghambat yang ditemukan antara lain: kompetensi bahasa Arab siswa yang tidak sama, beberapa siswa tidak konsisten dalam praktek dan kurangnya pengawasan dalam praktek.