إدارة تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بمعهد دار الفقيه مالانج

ABSTRAK

Manajemen pembelajaran menjadi hal yang penting khususnya pada proses pembelajaran, ketika manajemen terlaksana dengan baik maka dapat mencapai tujuan yang dicananagkan khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab di pondok pesantren. Banyak pondok pesantren yang mengesampingkan manajemen dan lebih fokus pada hasil akhir yang dicapai. Padahal pesantren dalam manajemen pembelajarannya harus mengembangkan dengan berpijak kepada potensi-potensi keunggulan yang ada dan yang telah mentradisi, yaitu mengembangkan strategi dan metode belajar mengajar yang memadukan atau mengembangkan keterkaitan materi, sehingga dalam perkembangan pondok pesantren memerlukan manajemen pembelajaran yang baik bahasa arab untuk menguasai ketrampilan berbahasa yang dapat diterapkan dalam perilaku nyata tanpa memperhatikan kesadaran maupun kontruksi kejiwaan.

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan manajemen pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme, serta mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi dan menghambat pembelajaran Bahasa Arab. Peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data dengan 1) reduksi data, 2) penyajian data, dan 3) penarikan kesimpulan.

Setelah melakukan seluruh rangkaian proses penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa: Pertama, manajemen perencanaan pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme di Pondok Pesantren Darul Faqih Malang meliputi pengelompokan kelas sesuai kemampuan bahasa Arab santri dan teacher centris. Manajemen pengorganisasian pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme di Pondok Pesantren Darul Faqih Malang meliputi pembagian tugas mengajar pengajar yang menguasai pola kitab yang akan diajarkan karena pengajar sebagai contoh pertama dalam pengucapan bentuk ujaran. Kedua, Manajemen pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme di Pondok Pesantren Darul Faqih Malang meliputi stimulus variasi metode mengajar, buku penunjang, dan metode yang dilakukan, dengan penguatan positif berupa pemberian nilai dan pujian maupun penguatan negatif berupa hukuman. Manajemen pengawasan pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme di Pondok Pesantren Darul Faqih Malang fokus pada ketercapaian materi dan kemampuan para santri, serta pengajar mengawasi kemampuan masing-masing santri agar sesuai dengan kelas bahasa yang ditentukan. Manajemen evaluasi pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme di Pondok Pesantren Darul Faqih Malang fokus pada kognitif sedangkan lingkungan berbahasa kurang terlaksana dengan baik, serta hasil pengawasan pengajar di kelas sebagai bahan evaluasi perpindahan santri jika tidak sesuai dengan kemampuan yang dimiliki dengan kelas bahasa yang dilalui. Ketiga, faktor penghambat pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme di Pondok Pesantren Darul Faqih Malang meliputi pengajar yang kurang bervariatif saat mengajar, kurangnya motivasi belajar, lingkungan berbahasa. Faktor pendukung pembelajaran bahasa Arab berdasarkan teori behaviorisme di Pondok Pesantren Darul Faqih Malang meliputi durasi belajar yang maksimal, cukupnya tenaga pengajar, kurikulum yang mendukung, dan pengelompokan kelas bahasa arab.

ABSTRACT

Learning management is important, especially in the learning process, when management is carried out properly, it can achieve the stated goals, especially in learning Arabic in Islamic boarding schools. Many Islamic boarding schools put management aside and focus more on the final results achieved. Even though Islamic boarding schools in their learning management must develop based on existing and traditional excellence potentials, namely developing strategies and teaching and learning methods that integrate or develop material interrelationships, so that in the development of Islamic boarding schools requires good learning management in Arabic to master skills. language that can be applied in real behavior without paying attention to consciousness or psychological constructions.

The purpose of this study is to describe the management of learning Arabic based on the theory of behaviorism, as well as knowing the factors that influence and hinder learning Arabic. Researchers used a type of qualitative descriptive research with a case study type of research. The data collection methods used by researchers are observation, interviews, and documentation. While the data analysis technique was by 1) data reduction, 2) data presentation, and 3) drawing conclusions.

After carrying out the entire series of research processes, the researcher concluded that: First, the management of Arabic learning planning based on the theory of behaviorism at the Darul Faqih Islamic Boarding School in Malang includes grouping classes according to the students' Arabic skills and being teacher centric. The management of organizing Arabic language learning based on the theory of behaviorism at the Darul Faqih Islamic Boarding School in Malang includes the division of tasks for teaching teachers who master the pattern of the book to be taught. Second, the management of the implementation of learning Arabic based on the theory of behaviorism at the Darul Faqih Islamic Boarding School in Malang includes a variety of stimulus teaching methods, supporting books, and methods used, with positive reinforcement in the form of giving grades and praise and negative reinforcement in the form of punishment. Supervision management of Arabic learning based on the theory of behaviorism at the Darul Faqih Islamic Boarding School in Malang focuses on the achievement of the material and the abilities of the students. class. Third, the inhibiting factors for learning Arabic based on the theory of behaviorism at the Darul Faqih Islamic Boarding School in Malang include teachers who are less varied when teaching, lack of motivation to learn, and the language environment. Supporting factors for learning Arabic based on the theory of behaviorism at the Darul Faqih Islamic Boarding School in Malang include maximum duration of learning, sufficient teaching staff, a supportive curriculum, and grouping of Arabic language classes.

مستخلص البحث

تعتبر إدارة التعلم مهمة جدا في عملية التعليم، عندما تتم الإدارة بشكل صحيح يمكنها تحقيق الأهداف المذكورة، خاصة في تعليم اللغة العربية في المعاهد. كثير من المعاهد صرف عن الإدارة وتركز على النتائج النهائية التي تم تحقيقها. على الرغم من المعاهد في إدارتها التعليمية يجب أن تتطور بناءً على إمكانات التميز القائمة والتقليدية، أي تطوير استراتيجيات والأساليب التي تدمج أو تطور العلاقات المتبادلة المادية، بحيث يتطلب تطوير المعاهد إدارة تعليم جيدة باللغة العربية مهارات إتقان لغة يمكن تطبيقها في سلوك حقيقي دون الالتفات للوعي أو التركيبات النفسية.

الغرض من هذه الدراسة هو وصف إدارة تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بالتخطيط والتنظيم والتنفيذ والمراقبة والتقويم، وكذلك معرفة العوامل التي تؤثر وتعويق في تعليم اللغة العربية. استخدمت الباحثة نوعا من البحث الوصفي النوعي مع دراسة حالة من النوع البحثي. طرق جمع البيانات التي يستخدمها الباحثون هي الملاحظة والمقابلة والوثائق. استخدمت الباحثة تحليل البيانات 1) تقليل البيانات، 2) عرض البيانات، و 3) استنتاج النت البيانات.

بعد إجراء سلسلة عمليات البحث بأكملها، خلص الباحث إلى ذلك: أولاً، تتضمن إدارة التخطيط تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بمعهد دار الفقيه مالانج تجميع الفصول وفقا لمهارات الطلاب في اللغة العربية وكونها تتمحور حول المعلم. تتضمن إدارة التنظيم تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بمعهد دار الفقيه مالانج تقسيم المهام لتدريس المعلمين الذين يتقنون نمط الكتاب الذي سيتم تدريسه لأن المعلم هو المثال الأول في نطق الكلام نماذج. ثانيًا، تتضمن إدارة التنفيذ تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بمعهد دار الفقيه مالانج مجموعة متنوعة من أساليب التدريس التحفيزية والكتب الداعمة والأساليب المستخدمة، مع التعزيز الإيجابي في شكل الدرجات و الثناء والتعزيز السلبي في شكل عقاب. تركز إدارة المراقبة لتعليم اللغة العربية القائمة على ضوء النظرية السلوكية بمعهد دار الفقيه مالانج على تحصيل المادة وقدرات الطلاب، وكذلك يقوم المعلم بالمراقبة على قدرات كل طالب بما يتناسب مع المحدد. تركز إدارة التقويم تعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية بمعهد دار الفقيه مالانج على الإدراك بينما لا يتم تنفيذ بيئة اللغة بشكل جيد، وكذلك نتائج مراقبة المعلم في الفصل كمادة لتقويم نقل الطلاب إذا كانت لا تتطابق مع القدرات التي يمتلكها فصل اللغة الذي تم اجتيازه. ثالثا، العوامل التي تعويق لتعليم اللغة العربية على ضوء النظرية السلوكية في معهد دار الفقيه مالانج تشمل المعلمين الأقل تنوعا عند التعليم، وعدم وجود الدافع للتعلم، وبيئة اللغة العربية. العوامل التي تؤثر ت لتعليم اللغة العربية على أساس النظرية السلوكية في معهد دار الفقيه مالانج تشمل الحد الأقصى لمدة التعلم، وعدد من أعضاء المعلمين، والمناهج الداعمة، وتجميع فصول اللغة العربية.