تطبيق نموذج التعلم ذو المعنى عند دافيد أوسوبيل في تعليم مهارة الكلام بمدرسة الإرشاد الإسلامية الابتدائية بمالانج

ABSTRAK

Sebuah kebermaknaan dalam belajar merupakan inti dari sebuah pembelajaran. Selain membuat setiap individu aktif berpatisipasi dalam pembelajarannya, hal tersebut juga menjadikan kognitif peserta didik dalam mendalami ilmu pengetahuan berjalan dengan baik. Peneliti menemukan beberapa kesulitan yang dihadapi siswa di sekolah dasar Al-Irsyad Al-Islamiyah Malang diantaranya siswa sulit berbicara dalam bahasa arab, siswa sulit mengingat kosa kata bahasa Arab karena bahasa Arab bukan bahasa pertama mereka. Berdasarkan permasalahan yang disajikan, penerapan model Pembelajaran Bermakna David Ausubel dalam pembelajaran keterampilan berbicara di sekolah dasar Al-Irsyad Al-Islamiyah Malang.

Adapun penelitian ini ditujukan untuk mengetahui 1) Bagaimana penerapan pembelajaran bermakna David Paul Ausubel dalam pembelajaran Maharah Kalam di sekolah dasar Al-Irsyad Al-Islamiyah Malang. 2) Seberapa efektif pembelajaran bermakna David Paul Ausubel dalam pembelajaran Maharah Kalam di sekolah dasar Al-Irsyad Al-Islamiyah Malang.

Metode Penelitian yang digunakan oleh peneliti merupakan pendekatan Quasi Experimental Design dengan bentuk Nonequivalent Control Group Design, yang memiliki populasi 28 siswa dan sampel sejumlah 28 anak yang berlokasi di sekolah dasar Al-Irsyad Al-Islamiyah Malang. sedangkan dalam pengumpulan datanya peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa Observasi, wawancara dan Tes. adapaun analisis data yang digunakan menggunakan SPSS Versi 22.0 For Windows.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Penerapan model “Meaningful Learning” menurut David Ausubel terdiri dari 4 langkah yaitu sistem organisasi pengetahuan, diferensial progresif, rekonsiliasi integratif, evaluasi dan penguatan. Dalam penerapannya ada empat kali pertemuan sesuai tahap yang telah tersusun pada model tersebut. 2) Dalam Paired Sample Test didapatkan kedua kelompok memiliki nilai yang lebih tinggi pada hasil post test, namun kelompok eksperimen memiliki peningkatan nilai yang lebih baik dibanding kelompok kontrol. Kemudian skor signifikansi kedua kelompok menunjukkan skor <0,05 yang artinya terdapat perbedaan antara hasil pre test dan post test pada kedua kelompok. Berdasarkan hasil Independent Sample Test didapatkan skor signifikansi 0,000 (<0,05). Artinya terdapat perbedaan signifikan antara nilai kelompok eksperimen dengan kelompok control. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model “Meaningful Learning” menurut David Ausubel di sekolah dasar Al-Irsyad Al-Islamiyah Malang adalah efektif dan dapat meningkatkan nilai siswa secara bermakna.

ABSTRACT

The essence of learning is its meaningfulness. This not only encourages each individual to actively participate in their learning, but it also improves students' cognitive capacities in exploring science. Researchers discovered various issues that students at Al-Irsyad Al-Islamiyah elementary school Malang encountered, including students who had trouble speaking Arabic and recalling Arabic terminology because Arabic was not their first language. The adoption of David Ausubel's Meaningful Learning paradigm in learning speaking skills at Al-Irsyad Al-Islamiyah elementary school Malang based on the concerns stated.

This research aims to find out 1) How is the application of meaningful learning by David Paul Ausubel in Maharah Kalam learning at Al-Irsyad Al-Islamiyah elementary school Malang. 2) How effective is David Paul Ausubel's meaningful learning in learning Maharah Kalam at Al-Irsyad Al-Islamiyah elementary school Malang.

Researchers employed a Quasi Experimental Design method in the form of a Nonequivalent Control Group Design for their study, which included a sample of 28 kids from Al-Irsyad Al-Islamiyah elementary school Malang and a population of 28 students. Researchers employed observation, interviews, and testing as data collection strategies when gathering information. SPSS Version 22.0 For Windows was used for all data analysis.

The study's findings are as follows: 1) The application of David Ausubel's "Meaningful Learning" paradigm consists of four steps: knowledge organization system, progressive differentiation, integrative reconciliation, evaluation, and reinforcement. In its application, four meetings are scheduled in accordance with the model's stages. 2) In the Paired Sample Test, both groups had higher post-test scores, but the experimental group had a greater score rise than the control group. The significance ratings for the two groups were then 0.05, indicating that there was a difference between the pre-test and post-test findings in both groups. Based on the Independent Sample Test results, a significance value of 0.000 (0.05) was obtained. This indicates that there is a significant difference between the experimental and control groups' values. As a result, the use of David Ausubel's "Meaningful Learning" paradigm at Al-Irsyad Al-Islamiyah elementary school Malang is beneficial and can greatly enhance student results.

مستخلص البحث

جوهر التعلم هو معناه. هذا لا يشجع كل فرد على المشاركة بنشاط في تعلمه فحسب، بل إنه يحسن أيضا القدرات المعرفية للطلاب في استكشاف العلوم. اكتشف الباحثون العديد من المشكلات التي واجهها الطلاب في مدرسة الإرشاد الإسلامية الابتدائية في مالانج، بما في ذلك الطلاب الذين واجهوا صعوبة في التحدث باللغة العربية وتذكر المصطلحات العربية لأن اللغة العربية لم تكن لغتهم الأولى. اعتماد نموذج التعلم الهادف لديفيد أوسوبيل في تعلم مهارات التحدث في مدرسة الإرشاد الإسلامية الابتدائية مالانج بناء على المخاوف المذكورة.

يهدف هذا البحث إلى معرفة 1) كيف يتم تطبيق التعلم الهادف من قبل ديفيد بول أوسوبيل في مهارة كلام التعلم في مدرسة الإرشاد الإسلامية الابتدائية مالانج. 2) ما مدى فعالية التعلم الهادف لديفيد بول أوسوبيل في تعلم مهارة كلام في مدرسة الإرشاد الإسلامية الابتدائية مالانج.

استخدمت الباحثة مدخل البحث شبه التجريبي في شكل تصميم مجموعة تحكم غير متكافئة لدراستهم، والتي شملت عينة من 28 طفلا من مدرسة الإرشاد الإسلامية الابتدائية مالانج وسكان من 28 طالبا. استخدم الباحثون الملاحظة والمقابلات والاختبار كاستراتيجيات لجمع البيانات عند جمع المعلومات. تم استخدامت SPSS الإصدار 22.0 لنظام التشغيل Windows لجميع تحليلات البيانات.

نتائج الدراسة كما يلي: 1) يتكون تطبيق نموذج التعلم ذو المعنى لديفيد أوسوبيل من أربع خطوات: نظام تنظيم المعرفة، والتمايز التدريجي، والمصالحة التكاملية، والتقييم، والتعزيز. في تطبيقه، من المقرر عقد أربعة اجتماعات وفقا لمراحل النموذج. 2) في اختبار Paired Sample Test ، حصلت كلتا المجموعتين على درجات أعلى بعد الاختبار، لكن المجموعة التجريبية حصلت على ارتفاع في الدرجات أكبر من المجموعة الضابطة. كانت تقديرات الأهمية للمجموعتين آنذاك 0.05 ، مما يشير إلى وجود فرق بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي في كلا المجموعتين. بناء على نتائج اختبار Independent Sample Test ، تم الحصول على قيمة دلالة قدرها 0.000 (0.05). يشير هذا إلى وجود فرق كبير بين قيم المجموعات التجريبية والمجموعة الضابطة. النتيجة فإن استخدام نموذج التعلم ذو المعنى عند ديفيد أوسوبيل في مدرسة الإرشاد الإسلامية الابتدائية مالانج فعال ويمكن أن يرتقي نتائج الطلاب بشكل كبير.