Exploring psychological well-being of Indonesian pre-service English teachers as non-native speakers

ENGLISH:

For maintaining psychological well-being, someone must be maintained between the self and the environment. Having a good psychological well-being is needed for anybody and any fields, especially teaching. However, teaching work is defined as the stressful profession. Teachers face many challenges that might threaten their well-being, such as negotiating students and their roles, managing diverse unpredictable situations in classroom, and even workload. In particular, pre-service teachers are involved in limited teaching experience in schools. This case can threaten their psychological well-being at the beginning of their career in teaching. Specifically, pre-service English teachers as non-native speaker encounter challenges to improve their English proficiency to allow them to use English for effective learning and teaching in the classroom. Furthermore, many demands of teaching English and lack of teaching practice can influence their psychological well-being. This present study aims to investigate the psychological well-being level of Indonesian Pre-service English Teachers and factors that contribute to their psychological well-being during the teaching practice experience in schools. In this study, the researcher used explanatory mixed method. For the purposes of the study, 48 Indonesian pre-service English teachers participated in filling out the questionnaire and 10 of them involved in in-depth semi-structured interviews. Findings revealed that psychological well-being of Indonesian pre-service teachers level was high. However, pre-service English teachers as non-native speakers have a high-level of language anxiety. They cannot evaluate self by personal standards. Even, they compared their capability to others, then they felt not confident to speak with people who have better English proficiency.

INDONESIA:

Untuk menjaga kesejahteraan psikologis, seseorang harus dijaga antara diri dan lingkungannya. Kesejahteraan psikologis yang baik sangat dibutuhkan oleh siapa saja dan bidang apa saja, terutama mengajar. Namun, pekerjaan mengajar didefinisikan sebagai profesi yang penuh tekanan. Guru menghadapi banyak tantangan yang dapat mengancam kesejahteraan mereka, seperti menegosiasikan siswa dan peran mereka, mengelola beragam situasi tak terduga di kelas, dan bahkan beban kerja. Secara khusus, guru pra-jabatan terlibat dalam pengalaman mengajar yang terbatas di sekolah. Kasus ini dapat mengancam kesejahteraan psikologis mereka di awal karir mereka dalam mengajar. Secara khusus, guru bahasa Inggris pra-jabatan sebagai bukan penutur asli menghadapi tantangan untuk meningkatkan kemahiran bahasa Inggris mereka agar memungkinkan mereka menggunakan bahasa Inggris untuk pembelajaran dan pengajaran yang efektif di kelas. Selain itu, banyaknya tuntutan pengajaran bahasa Inggris dan kurangnya praktik pengajaran dapat memengaruhi kesejahteraan psikologis mereka. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki tingkat kesejahteraan psikologis Guru Bahasa Inggris Pra-jabatan Indonesia dan faktor-faktor yang berkontribusi terhadap kesejahteraan psikologis mereka selama pengalaman praktik mengajar di sekolah. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode campuran explanatory. Untuk tujuan studi ini, 48 guru Bahasa Inggris pra-jabatan Indonesia berpartisipasi dalam pengisian kuesioner dan 10 dari mereka terlibat dalam wawancara mendalam semi-terstruktur. Temuan mengungkapkan bahwa tingkat kesejahteraan psikologis guru pra-jabatan Indonesia itu tinggi. Namun, guru bahasa Inggris pra-jabatan sebagai bukan penutur asli memiliki tingkat kecemasan bahasa yang tinggi. Mereka tidak dapat mengevaluasi diri dengan standar pribadi. Bahkan, mereka membandingkan kemampuan mereka dengan orang lain, kemudian mereka merasa tidak percaya diri untuk berbicara dengan orang yang memiliki kemampuan bahasa Inggris yang lebih baik.

ARABIC:

للحفاظ لىل الرفايية النفس ية ، جيب احلفاظ لىل الشخص يينه ويني ييئته. حيتاج أي خشص و أي جمالإاىل الرفايية النفس ية اجليدة ، وخاصة التدريس. ومع ذ ك ، يمت تعريف وظائف التدريس لىل أهنا همن مريقة. يمااه املعلممن العديد من التحدايت اليت ميكن أن هتدد رفايهم ، مثل التفاوض مع الطماب دارة املماقف اخملتلفة غري إ و أدوارمه ، وا ميية حمدودة يف تعل املتمقعة يف الفصل ، وحىت أعباء العمل. لىل واه اخلصمص ، يشارك معلمم ما قبل اخلدمة يف خربة املدارس. ميكن أن هتدد يذه احلاةل حصهتم النفس ية يف وقت مبكر من حياهتم التدريس ية. لىل واه اخلصمص ، يمااه متثل يف حتسني كفاءهتم يف اللغة ا إلجنلزيية ل مدرلم ا متكيهنم للغة ا إلجنلزيية قبل اخلدمة مكتحدثني غري لغهتم ا ل حتدااي ي من ال تخدا اللغة ا إلجنلزيية للتدريس والتعمل الفعال يف الفصل ادلرايس. اب إلضافة إاىل ذ ك ، ميكن أن تؤثر املتطلبات العديدة لتدريس اللغة ا إلجنلزيية والافتقار إاىل امارلة التدريس لىل حصهتم النفس ية. هتدف يذه ادلرالة إاىل التحقيق يف مس تمى الرفايية النفس ية ملعلمي اللغة ا إلجنلزيية ا إلندونيس يني قبل اخلدمة والعمامل اليت تسامه يف رفايهم النفيس أثناء جتارب التدريس العملية يف املدارس. يف يذه ادلرالة ، ال تخد الباحثمن طريقة تفسريية متلطة. لغرض يذه ا ادلرالة ، شارك ٤٨ ا للغة ا إلجنلزيية قبل اخلدمة ا إاندونيس ي ا معلم يف مجع البيا ات المكية وشارك ١٠ مهنم يف مجع البيا ات النمعية. تكشف النتاجئ أن مس تمى الرفاه النفيس ملعلمي ما قبل اخلدمة ا إلندونيس يني مرتفع. ومع ذ ك ، فإان مدريس اللغة ا إلجنلزيية قبل اخلدمة يصفهتم غري الناطقني هبا دلهيم مس تمى لا ٍل من القلق بشأ ن اللغة. ل ميكهنم تقي.م أنفسهم ابملعايري الشخصية. يف الماقع ، يقا نرمن قدراهتم مع الآخرين ، مث يشعرون يعد ا لمان يف التحدث مع ا لشخاص اذلين دلهيم همارات أفضل يف اللغة ا إلجنلزيية.