Efektivitas penerapan kurikulum merdeka belajar pada pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas I SD Islam Al- Ghaffaar Mulyoagung, Kabupaten Malang

INDONESIA:

Pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki peran dalam mengembangkan kemampuan peserta didik dalam membaca, menulis dan mengenal huruf alphabet, hal tersebut sesuai dengan visi Kurikulum Merdeka belajar. Peran Kurikulum Merdeka Belajar dapat mengasah kemampuan yang sudah diterapkan. Referensi untuk mempersiapkan materi yang sudah ada untuk disusun dan disampaikan untuk dikaitkan dengan kegiatannya dalam teori pembelajaran. Materi yang sudah disampaikan dapat berfungsi untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam memahami suatu materi yang akan dijelaskan dan dapat meningkatkan tingkat pembelajarannya.

Penelitian tersebut dapat bertujuan untuk menganalisa Perencanaan pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Belajar, Penerapan pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Belajar, dan mengevaluasikan pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Belajar.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif fenomenalogi yang menjelaskan fenomena dalam yang terjadi didalam kelas 1. Teknik pengumpulan data yang dilakukan secara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Hiberman dengan empat tahapan yaitu; pengumpulaan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Implementasi pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Belajar. Pada tahap perencanaan Bahasa Indonesia terlebih dahulu para guru menyesuaikan materi yang akan dibahas dimulai dari pertemuan 1, 2, dan 3 kemudian membuat PROTA,PROMES, ATP, dan Modul Ajar. Pada pelaksanaan pembelajaran pada Kurikulum Merdeka Belajar ini guru berperan aktif pada saat menentukan metode pembelajaran secara berlangsung karena peserta didik dapat menggunakan pendekatan based project learning, inquiry learning, dan discovery learning. Pada hasil pembelajaran untuk melatih membaca peserta didik guru memberikan kosa kata setiap pertemuan dan mengecek kelancaran siswa saat membaca, Melatih siswa pada saat menulis peserta didik menjawab LKPD yang berisikan kosa kata bergambar yang ditulis oleh peserta didik dengan cara melengkapi.

ENGLISH:

Learning Indonesian has a role to develop students' ability to read, write and recognize letters of the alphabet, this is in accordance with the vision of the Independent Learning Curriculum. The role of the Independent Learning Curriculum can hone skills that have been applied. Reference to prepare existing material to be compiled and delivered to be associated with activities in learning theory. The material that has been delivered can function to determine the ability of students to understand a material that will be explained and can increase the level of learning.

This study aims to analyze the planning of learning Indonesian in the Free Learning Curriculum, the application of learning Indonesian in the Free Learning Curriculum, and evaluate learning Indonesian in the Free Learning Curriculum.

This study uses a qualitative phenomenal research approach. Data collection techniques carried out by observation, interviews, and documentation. The data analysis technique uses the Miles and Hiberman model with four stages namely; data collection, data condensation, data presentation, and data conclusion.

The results showed that the implementation of learning Indonesian in the Freedom Learning Curriculum. In the Indonesian language planning stage, the teachers first adjusted the material to be discussed starting from meetings 1, 2, and 3 and then made PROTA, PROMES, ATP, and Teaching Modules. In the implementation of learning in the Free Learning Curriculum, the teacher plays an active role when determining the learning method in progress because students can use the approach based on project learning, inquiry learning, and discovery learning. In the learning outcomes to train students to read the teacher provides vocabulary at each meeting and checks students' fluency when reading. Trains students when writing students answer LKPD which contains illustrated vocabulary written by students by completing it.

ARABIC:

يلعب تعلم اللغة الإندونيسية دورًا في تطوير قدرة الطلاب على القراءة والكتابة والتعرف على أحرف الأبجدية ، وهذا يتوافق مع رؤية منهج التعلم المستقل. يمكن أن يؤدي دور منهج التعلم المستقل إلى صقل المهارات التي تم تطبيقها. مرجع لإعداد المواد الموجودة ليتم تجميعها وتسليمها لربطها بالأنشطة في نظرية التعلم. يمكن أن تعمل المادة التي تم تسليمها لتحديد قدرة الطلاب على فهم المادة التي سيتم شرحها ويمكن أن تزيد من مستوى التعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تخطيط تعلم اللغة الإندونيسية في منهج التعلم المجاني ، وتطبيق تعلم اللغة الإندونيسية في منهج التعلم المجاني ، وتقييم تعلم اللغة الإندونيسية في منهج التعلم المجاني.

تستخدم هذه الدراسة نهج البحث النوعي الظاهر . تقنيات جمع البيانات التي تتم عن طريق الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تستخدم تقنية تحليل البيانات نموذج ملس و حبرم بأربع مراحل وهي ؛ جمع البيانات وتكثيف البيانات وعرض البيانات واستنتاج البيانات.

وأظهرت النتائج أن تطبيق تعلم الأندونيسية في منهاج تعلم الحرية. في مرحلة تخطيط اللغة الإندونيسية ، قام المعلمون أولاً بتعديل المواد التي سيتم مناقشتها بدءًا من الاجتماعات 1 و 2 و 3 ثم قاموا بعمل البرنامج السنوي و البرنامج الفصلي و تدفق أهداف التعلم ووحدات التدريس. في تنفيذ التعلم في منهج التعلم المجاني ، يلعب المعلم دورًا نشطًا عند تحديد طريقة التعلم قيد التقدم لأن الطلاب يمكنهم استخدام النهج القائم على التعلم من خلال المشروع ، والتعلم بالاستفسار ، والتعلم بالاكتشاف. في نتائج التعلم لتدريب الطلاب على القراءة ، يوفر المعلم المفردات في كل اجتماع ويتحقق من طلاقة الطلاب عند القراءة.تدريب الطلاب عند كتابة إجابة الطلاب أوراق عمل الطالب التي تحتوي على مفردات مصورة كتبها الطلاب بإكمالها