تحليل بنود أسئلة الاختبار التحصيلي لمهارة القراءة على أساس نظرية نورمن غرونلوند بمدرسة النقاية الثانوية مادورا

مستخلص البحث

الاختبار الجيد مهم جدا في عملية التقيوم. الاختبار الجيد يستطيع أن يمييز بين قدرات الطلاب المرتفع و قدرات الطلاب المنخفضة. بناء على نتائج الاختبار التحصيلي لمهارة القراءة في مادة اللغة العربية بمدرسة النقاية الثانوية مادورا يدل على النتايج المنخفضة وهذا الاختبارصعوبة لقياس ويمييز قدرات الطلاب. ولذلك يحتاج لتحليلل بنود أسئلة الاختبار لمعرفة هل هناك أسئلة جيد أم لا. أما أهداف هذا البحث هي : لقياس صدق الاختبار وثبات الاختبار ودرجة الصعوبة وتمييز الاختبار وفعالية التشتت في بنود أسئلة الاختبار التحصيلي لمهارة القراءة على أساس نظرية مادورا. "Norman Gronlund" بمدرسة النقاية الثانوية الإسلامية
استخدم الباحث المدخل الكمي بالمنهج الوصف، واستخدم الباحث لجمع البينات التوثيق من ورقة الأجوبة الاختبار. هذا البحث في الفصل الثاني عشر سنة ٢٠٢٢ بمدرسة النقاية الثانوية مادورا. وأما عينة هذا البحث الطلاب في الفصل الثاني عشر سنة الذين عدادهم ٤٠ طالبا اختار الباحث بالعشوائية. وأما تحليل البيانات من صدق الاختبار بالرمز korelasi product moment، ومن ثبات الاختبار بالرمز Alpha Cronbach، وتحليل البيانات من درجة الصعوبة بالرمز درجة الصعوبة، ومن تمييز الاختبار بالرمز تمييز الاختبار ومن فعالية التستت بارمز التستت.
كانت نتائج هذا البحث: 1) أسئلة الاختبار التحصيلي يدل على غير الصادقة ٥٤٪ و الأسئلة التي يدل على صادقة ٣٦٪. وعامة هذا يدل على الأسئلة غير الصادقة لأن فيها أكثر الأسئلة غير الصادقة. ٢) ثبات الاختبار يدل على تصنيف ممتاز في درجة ٠،٩٨٥. بناء نتيجة صدق الاختبار وثبات الاختبار لا لها علاقة التي فيها درجة صدق الاختبار المخفضة ولكن ثبات الاختبار العالي. ٣) درجة الصعوبة يدل على التصنيف المتوسطة ٥١٪ والتصنيف الصعوبة ٤٦٪ و التصنيف السهولة ٣٪. وهذا يختلف بمعيار الاختبار الجيد هو ٢٠٪ السهولة و٦٠٪ المتوسطة و٢٠٪ الصعوبة. فلذلك بنود أسئلة الاختبار التحصيلي بمدرسة النقاية الثانوية مادورا تدل على الأسئلة الصعوبة. ٤) تمييز الاختبار يدل على تصنيف المردود ٧٤٪ و تصنيف المقبول ٢٦٪ ولم تجد الأسئلة بتصنيف الجيد وجيد جدا. وهذا يدل على أن الأسئلة لا تستطيع أن تمييز قدرات الطلاب المرتفع و قدرات الطلاب المنخفضة. ٥) التشتت في تلك الأسئلة يدل على تصنيف مقبول ٩١٪ و تصنيف المردود ٩٪ وبناء على درجة الصعوبة وتمييز الاختبار في تلك الأسئلة فاستخلص الباحث أن الطلاب يختارون الاختيارات الأجويبة غير صحيحة والطلاب في إجابة الأسئلة بالتجربة والخطأ دون التفكير في الإجابة الصحيحة.

ABSTRACT

Keywords: analysis of question items, the test of reading skill, Norman E Gronlund's theory.
A good test is very important in the evaluation process. A good test is a test that is able to measure students' abilities and differentiate the abilities of students who have high and low abilities. Based on the results of the summative test for maharoh qiro'ah in Arabic lessons at SMA An-Nuqoyyah, Madura, it shows a low score and this means that the test is too difficult to measure and distinguish students' abilities. Therefore, he needs to analyze the test questions to see whether there are questions that meet the criteria of a good test or not.
This study aims to measure the validity of the test, the reliability of the test, the level of difficulty, the discriminating power of the test, and the effectiveness of the distractor on the items on the summative test of reading skills based on the "Norman E Gronlund" theory at SMA An-Nuqoyyah, Madura.
The researcher uses a quantitative approach in the descriptive method, and the research data are student test answer sheets. This research was conducted in class XII at SMA An-Nuqoyyah, Madura with a sample of 40 students who were randomly selected. The data analysis technique used documentation, while the data analysis used test validity data with the Product Moment Correlation formula, and analysis of test reliability data with the Alpha Cronbach formula, and analysis of data from the level of difficulty with the formula difficulty, and analysis of data on the results of the discrimination test with the formula discrimination test, and data analysis from the effectiveness test with the formula effectiveness test
The results of this study were: 1) the summative test questions showed 54% invalid and 46% valid questions. this shows that the question is generally invalid because most of the questions show it is invalid. 2) Reliability shows a very good rating and is at 0.985 degrees. Based on the results of the validity of the questions and the reliability of the questions, there is no relationship, in which the items in question have low validity but high reliability. 3) the level of difficulty shows an average of 51% and 46% difficulty and 3% ease. This is different from the determination of the percentage of good questions, namely 20% easy questions, 60% moderate questions, and 20% difficult questions. Therefore, the details of the summative test questions at SMA An-Nuqoyyah, Madura show difficult criteria. 4) Differential power of the test shows that it is rejected by 74% and the category is accepted by 26%. But the categories of good and very good questions have not been found. This shows that the question cannot distinguish high student abilities and low student abilities. 5) the detractor test questions can be accepted by 91% and 9% show rejected. Based on the difficulty level and differential power of the questions, it was concluded that students chose the wrong answer and students answered it by trial and error without thinking about the correct answer. Then the question distractor doesn't work so it needs to be replaced and repaired.

ABSTRAK

Kata kunci: Analisis Butir Soal, Tes Keterampilan Membaca, Teori Norman E Gronlund.
Tes yang baik sangat penting dalam proses evaluasi. Tes yang baik adalah tes yang mampu mengukur kemampuan siswa dan membedakan kemampuan siswa yang memiliki kemampuan tinggi dan rendah. Berdasarkan hasil tes sumatif untuk maharoh qiro’ah dalam pelajaran bahasa arab di SMA An-Nuqoyyah, Madura menunjukkan nilai yang rendah dan ini bermakna bahwasanya tes tersebut telalu sulit dalam mengukur dan membedakan kemampuan siswa. Oleh karena itu, ia perlu menganalisis soal-soal tes untuk melihat apakah ada soal-soal yang memenuhi kriteria tes yang baik atau tidak.
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur validitas tes, reliabilitas tes, tingkat kesukaran, daya pembeda tes, dan keefektifan Pengecoh pada butir-butir soal tes sumatif keterampilan membaca berdasarkan teori "Norman E Gronlund" di SMA An-Nuqoyyah, Madura.
Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dalam metode deskriptif, dan data penelitian adalah lembar jawaban tes siswa. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XII di SMA An-Nuqoyyah, Madura dengan jumlah sampelnya 40 siswa yang dipilih secara random/acak.Adapun teknik analisis data nya menggunakan dokumentasi, sedangkan analisis datanya menggunakan
Validitas tes dengan rumus Korelasi Product Moment, dan analisis data reliabilitas tes dengan rumus Alpha Cronbach, dan analisis data dari tingkat kesukaran dengan rumus tingkat kesukaran, dan analisis data hasil uji diskriminasi dengan rumus uji diskriminasi dan analisis data dari uji keefektifan dengan rumus uji keefektifan
Hasil penelitian ini adalah: 1) soal tes sumatif menunjukkan tidak valid sebesar 54% dan soal yang valid sebesar 46% . Hal ini menunjukkan soal tersebut secara umum tidak valid karena kebanyakan soal menunjukkan tidak valid. 2) Reliabilitas menunjukkan peringkat sangat baik dan berada pada derajat 0,985. Berdasarkan hasil validitas soal dan teliabelitas soal tidak memiliki hubungan, yang mana butiran soal tesebut memiliki validitas yang rendah tetapi reliabelitasnya tinggi. 3) tingkat kesukaran menunjukkan rata-rata 51% dan kesulitan 46% dan kemudahan 3%. Hal ini berbeda dengan penetapan persentase soal yang baik adalah 20% soal yan mudah, 60% soal yang sedang, dan 20% soal yang sulit. Oleh karena itu butiran soal tes sumatif di SMA An-Nuqoyyah, Madura menunjukkan kriteria yang sulit. 4) Daya Beda tes menunjukkan ditolak sebesar 74% dan kategori diterima sebesar 26%. Namun kategori soal baik dan baik sekali belum ditemukan. Hal ini menunjukkan bahwasanya soal tersebut tidak dapat membedakan kemampuan siswa yang tinggi dan kemampuan siswa yang rendah. 5) pengecoh soal tes soal dapat diterima sebesar 91% dan 9% menunjukkan ditolak. Berdasarkan tingkat kesukaran dan daya beda pada soal tesebut disimpulkan bahwasanya siswa memilih pilihan jawaban yang salah dan siswa menjawab nya dengan coba-coba tanpa memikirkan jawaban yang benar. Maka pengecoh soal tesebut tidak berfungsi sehingga butuh di ganti dan diperbaiki.