Manajemen aktivitas Boarding School dalam membentuk karakter santri di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 3, Ngawi Jawa Timur

ABSTRAK

Salah satu program 100 hari Kementerian Pendidikan Nasional adalah pendidikan budi pekerti, jadi berkarakter pendidikan menjadi isu utama dalam pembangunan pendidikan nasional dan diharapkan menjadi yang utama pondasi sukses Indonesia Emas 2025. lembaga pendidikan asli Indonesia, pesantren sekolah telah menyadari perannya dalam implementasi pendidikan karakter yang didalamnya terdapat tiga pilar pendidikan yaitu sekolah, keluarga, dan masyarakat dikumpulkan di sekali, dimana efektivitas pelaksanaan pendidikan karakter dapat berjalan dengan baik. Darussalam Gontor Pesantren Modern telah dilaksanakan pendidikan karakter sejak dini pembentukan.
Keunikan inilah yang mendorong peneliti untuk mempelajari tentang implementasi pendidikan karakter proses yang bertujuan untuk memahami: (1) bagaimana model pendidikan karakter di Darussalam Gontor Pesantren Modern; (2) bagaimana strateginya pendidikan karakter yang diterapkan di Darussalam Pesantren Modern Gontor; (3) apa implikasi pendidikan karakter terhadap alumni. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan kualitatif pendekatan dengan studi kasus sebagai desain penelitian. Wawancara, observasi, dan dokumentasi digunakan dalam mengumpulkan data penelitian. Analisis data dilakukan dengan menggunakan model interaktif yang dikembangkan oleh Miles dan Hubberman. Temuan penelitian menyatakan: (1) karakter proses pendidikan di Gontor berdasarkan nilai-nilai dasar disebut Panca Jiwa yaitu keikhlasan, kesederhanaan, kemandirian, persaudaraan, dan kebebasan.
Dengan tipikal karakteristik Gontor, proses pelaksanaannya pendidikan karakter berjalan dengan baik. Pendidikan karakter Gontor tidak berdasarkan pendapat ahli, melainkan pendapat Trimurti pengalaman dan visi untuk menyiapkan kader masyarakat pemimpin. (2) strategi yang digunakan dalam dua cara, akademik dan non akademik dengan metode keteladanan, lingkungan yang diciptakan, pengarahan, pembiasaan, penugasan, disiplin, hukuman dan evaluasi terus menerus. (3) Gaya Gontor pendidikan karakter telah mencetak banyak alumni yang mengambil bagian di tingkat nasional bahkan internasional dengan berbagai karakteristik yang berbeda tetapi mereka bersatu dengan “ibu” mereka yang sama, bernama Gontor. Berdasarkan temuan, peneliti memberikan saran: (1) perlu mengkonseptualisasikan K.H Imam Pemikiran pendidikan Zarkasyi sebagai bahan untuk proses sosialisasi bagi guru dan siswa. (2) nya membutuhkan database alumni dan aktivitas mereka di dalamnya komunitas.

مستخلص البحث

يعد تعليم الشخصيات أحد برامج 100 يوم التابعة لوزارة التعليم الوطني ، لذا فإن تعليم الشخصيات هو القضية الرئيسية في تطوير التعليم الوطني ومن المتوقع أن يكون الأساس الرئيسي لنجاح أن يكون الأساس الرئيسي لنجاح إندونيسيا الذهبية2025. المؤسسات التعليمية الإندونيسية الأصلية لقد أدركت المدارس الداخلية الإسلامية دورها في تنفيذ تعليم الشخصية الذي يتضمن ثلاثة أركان للتعليم وهي المدرسة والأسرة والمجتمع مجتمعة في وقت واحد ، حيث يمكن أن تسير فعالية تنفيذ تعليم الشخصية بشكل جيد. نفذت مدرسة دار السلام غونتور الداخلية الإسلامية الحديثة تعليم الشخصية منذ إنشائها المبكر.
يشجع هذا التفرد الباحثين على التعرف على تنفيذ عمليات تعليم الشخصية التي تهدف إلى فهم: (1) كيف يكون نموذج تعليم الشخصية في مدارس دار السلام غونتور الداخلية الإسلامية الحديثة ؛ (2) ما هي استراتيجية تعليم الشخصية المطبقة في مدرسة دار السلام غونتور الإسلامية الداخلية الحديثة. (3) ما هي الآثار المترتبة على تعليم الشخصية للخريجين. تم إجراء هذا البحث باستخدام نهج نوعي مع دراسات الحالة كتصميم البحث. تستخدم المقابلات والملاحظات والتوثيق في جمع بيانات البحث. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام نموذج تفاعلي تم تطويره بواسطة Miles and Hubberman. تشير نتائج البحث إلى ما يلي: (1) تستند طبيعة العملية التعليمية في جونتور إلى قيم أساسية تسمى ، وهي الإخلاص والبساطة والاستقلالية والأخوة والحرية. مع خصائص غونتور
النموذجية ، تسير عملية تنفيذ تعليم الشخصية بشكل جيد. لا يعتمد تعليم شخصية غونتور على رأي الخبراء ، بل على خبرة لمستخدمة بطريقتين ورؤيتها لإعداد كوادر من قادة المجتمع. (2) الاستراتيجيات المستخدمة بطريقتين ، أكاديمية وغير أكاديمية بأساليب نموذجية ، وبيئة خلق ، والتوجيه ، والتعود ، والتكليف ، والانضباط ، والعقاب ، والتقييم المستمر. (3) أنتج أسلوب غونتور في تعليم الشخصية العديد من الخريجين الذين يشاركون على المستوى الوطني وحتى الدولي مع مجموعة متنوعة من الخصائص المختلفة ولكنهم متحدون مع نفس "الأم" ، المسماة جونتور. وبناءً على النتائج يقدم الباحث اقتراحات: (1) من الضروري تصور التفكير التربوي لـ لإمام K.H في تعليم زاركاسي كمواد لعملية التنشئة الاجتماعية للمعلمين والطلاب. (2) يتطلب قاعدة بيانات للخريجين وأنشطتهم داخل المجتمع.

ABSTRACT

One of the 100-day programs of the Ministry of National Education is character education, so character education becomes the major issue in the development of national education and was expected to be the main foundation for the success of Indonesia’s Gold 2025. As a native Indonesian educational institution, boarding school has recognized its role in the implementation of character education in which three pillars of education that is school, family, and community are collected at once, where the effectiveness of the implementation of character education can run well. Darussalam Gontor Modern Islamic Boarding School has implemented character education from the beginning of its establishment.
This uniqueness encouraged researcher to study about the implementation of character education process which is aimed to understand: (1) how is the model of character education at Darussalam Gontor Modern Islamic Boarding School; (2) how is the strategy of character education implemented at Darussalam Gontor Modern Islamic Boarding School; (3) what are the implications of character education toward alumni. This research performed by using qualitative approach with cases study as design of research. Interview, observation, and documentation were used in collecting data of research. Data analyzed was carried out using the interactive model developed by Miles and Hubberman. The finding of research states: (1) character education process in Gontor based on basic values called Panca Jiwa they are sincerity, simplicity, self-sufficiency, brotherhood, and freedom. With the typical characteristics of Gontor, the process of implementing character education runs well.
Gontor character education is not based on expert opinions, but rather on Trimurti’s experiences and vision to prepare cadres of community leaders. (2) the strategy used in two ways, academic and non-academic with exemplary methods, environment that created, direction, habituation, assignment, discipline, punishment and continuous evaluation. (3) Gontor-style character education has printed many alumni who take part in the national level even internationally with variety of different characteristic but they are united with their same “mother”, called Gontor. Based on the findings, researcher gives suggestions: (1) it’s needed to conceptualize K.H Imam Zarkasyi educational thinking as a material for the socialization process for teachers and students. (2) it’s needed an alumni database and their activities in their communities.