Strategi lembaga sekolah mengimplementasikan Kurikulum Cambridge untuk membentuk siswa berdaya saing: Studi kasus SMP Thursina International Islamic Boarding School Malang

ABSTRAK

Thursina International Islamic Boarding School ( IIBS) merupakan lembaga sekolah yang bertaraf Internasioanal. Lembaga ini selalu berbenah demi mewujudkan Aword Clas Islamic Boarding School. Adapun untuk mewujudkanya yaitu melalui Plan Strategic Thursina IIBS. Salah satu yang menjadi Plan Strategic, diterapkanya pelaksanaan kurikulum Cambridge di bidang akademik di Thursina IIBS Malang. Melalui penerapan Kurikulum Cambridge diharapkan untuk membentuk siswa berdaya saing. Digunakanya kurikulum Cambridge membutuhkan tahapan proses Desain. dan juga strategi lembaga dalam mengimplementasikan kurilkulum Cambridge serta Rancangan pelaksanaan pembelajaran Kurikulum Cambridge dan lmplementasi kurikulum Cambridge untuk membentuk siswa berdaya saing.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana tahapan proses strategi lembaga sekolah mengimplementasikan kurikulum Cambridge untuk membentuk siswa berdaya saing di Thursina IIBS Malang. Dengan cakupan tahapan proses desain pembelajaran, desain RPP dan Strategi lembaga sekolah mengimplementasikan kurikulum Cambridge untuk membentuk siswa berdaya saing. Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif pengumpulan data yang dilakukan melalui wawancara, dokumentasi dan observasi. Tekhnis analisis data, penyajian data melalui reduksi data, verivikasi data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) proses tahapan desain pembelajaran di Thursina IIBS dalam mengimplementasikan kurikulum Cambridge diantaranya melalui tahapan kegiatan proses a) membagi guru mapel b) mempelajari silabus c) membuat RPP d) post dietel e) MGMP f) merancang pelatihan yang harus diikuti.2) Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum Cambridge di Thursina diantaranya a)Tic Opening b) Opening pembelajaran c) Proses pembelajaran d) Closing e) TIC Closing sedangkan untuk media yang digunakan diantaranya PPT, Quizz, Mudule, Untuk metode pembelajranya yang digunakan yaitu metode Coperative Learning, Think Pair Share, Direct Teaching.3) strategi lembaga sekolah mengimplementasikan kurikulum Cambridge untuk membentuk siswa berdaya saing yaitu, Training implemntasi kurikum, training ini dibagi menjadi Dua diantaranya, training and Development( husus para Guru Cambridge), Training Implementasi kurikulum Cambridge( training untuk meningkatkan potensi guru terhadap Cambridge dan penguasaan bahasa Ingrish, selanjutnya Overseas Program, Quality Control dan Riset SDM .

ABSTRACT

Thursina International Islamic Boarding School is an international standard school institution.This institution is always improving in order to realize the Award Class Islamic Boarding School. As for making it happen, namely through the Thursina IIBS Strategic Plan. One of the Strategic Plans is the implementation of the Cambridge Curriculum in the academic field at Thursina IIBS Malang. Through the implementation of the Cambridge Curriculum, it is expected to form competitive students. The use of the Cambridge curriculum requires stages of the process as well as institutional strategies in implementing the Cambridge curriculum and the design of the Cambridge curriculum learning implementation and the implementation of the Cambridge curriculum to form competitive students.

This study aims to determine how the stages of the strategic process of school institutions implementing the Cambridge curriculum to form competitive students at Thursina IIBS Malang. Covering the stages of the learning design process, lesson plans design and school institution strategy implementing the Cambridge curriculum to form competitive students. In this study using a descriptive qualitative approach to data collection through interviews, documentation and observation. Technical data analysis, data presentation through data reduction, data verification.

The results of the study indicate that: 1) the process of learning design stages at Thursina IIBS in implementing the Cambridge curriculum including through the stages of the process of dividing subject teachers, (each Cambridge subject teacher is divided based on classes that are adjusted to the students in the class) studying the syllabus, (syllabus from Cambridge studied and studied) made lesson plans, (designed according to the abilities of Thursina students) post dietel, MGMP (every teacher consulted about learning), designed training to be followed. 2) Design of Cambridge Curriculum Learning Implementation in Thursina including Tic Opening (Thursina Islamic Culture) , Opening of learning (the teacher displays an illustration of the discussion of the theme through PPT), The learning process (the teacher explains the learning according to the theme) Closing (the teacher does reflection on learning), TIC Closing (Thursina Islamic Culture), while the media used include PPT, Quizz, Mudule. For the learning methods used, namely the Cooperative Learning method, Think Pair and Share , Direct Teaching. 3) the strategy of school institutions to implement the Cambridge curriculum to form competitive students through, namely, Curriculum implementation training, this training is divided into two, training and development (especially for Cambridge teachers), Cambridge curriculum implementation training (training to increase potential teacher to

مستخلص البحث

طورسيناء اإلسالمي العاملي مباالنج هو املدرسة العاملية اليت تصلح دائما على حتقيق اوردكلس اسلميك بوردىسكول. ولتحقيقها يعين من خالل استرياتيجية التخطيط ملعهد طورسيناء اإلسالمي العاملي
مباالنج. ومن إحدى استرياتيجية التخطيط هلذا املعهد هي التطبيق على تنفيذ املنهج كمرج ي جمال األكادميكية مبعهد طورسيناء اإلسالمي العاملي مباالنج. وهلذا يرجى الطالب املتنافسون. حيتاج املنهج كمرج إىل املراحل واالسترياتيجية املؤسسة يف تطبيق املنهج كمرج و تصميم تنفيذ التعليم و تطبيق املنهجكمرج لتشكيل الطالب املتنافس

ويهدف هذا البحث ملعرفة كيف املراحل استرياتيجية ااملدرسة يف تطبيق منهج كمرج لتشكيل
الطالب املتنافس مبعهد طورسيناء اإلسالمي العاملي مباالمج. وحيتوي إىل عملية التصميم التعليم، تصميم خطة التدريس واسترياتيجية املدرسة يف تطبيق منهج كمرج لتشكيل الطالب املتنافس. استخدمت
الباحثة هلذا البحث املدخل الوصفي النوعي. واستخدمت الباحثة يف مجع البياانت يعين املقابلة، الواثئق واملالحظة. واستخدمت الباحثة لتحليلها البياانت يعين بعرض البياانت، تقليل البياانت وحتقيق
البياانت.

والنتائج من هذا البحث أن )1 من املراحل يف عملية تصميم التعليم مبعهد طورسيناء اإلسالمي
العاملي مباالنج يف تطبيق املنهج كمرج منها مرحلة تقسيم املدرس ( ينقسم لكل املدرس كمرج على
أساس الفصل املتناسب الذي فيه الفصل. تعليم حصة التدريس، (تدارس واملدروس احلصة من كمرج)

تصميم ختطيط التعليم ( أن يناسبه بقدرة الطالب يف تصميمه)، أن تقوم ابملشاورة عن التعليم لكل الدارسني، تصميم الورشة الذي جيب أن يشاركها )2 ومن تصميم تنفيذ التعليم ملنهج كمرج مبعهد طورسيناء هو تىك (الثقافة اإلسالمية بطورسيناء) ، افتتاح التعليم، (أي ابراز املدرس الصورة عن حبث املوضوع خالل ففت)، عملية التعليمية (يشرح املدرس التعليم وفقا للموضوع) اختتام (يتبصر املدرس
التعليم) تىك كلوسى (الثقافة اإلسالمية بطورسيناء) وأما الوسيلة اليت تستخدمها منها ففت ، املسابقة، الوحل، والطريقة اليت تستخدمها يعين طريقة التعليم التعاوين، حتى فىسر، طريقة املباشرة )3 استرياتيجية الرئيس يف تطبيق املنهج كمرج لتشكيل الطالب املتنافس خالل مترين تطبيق املنهج، أبن ينقسم هذا
التمرين إىل قسمني منها؛ مترين والتنمية (اخلصائص ملعلم كمرج)، مترين تطبيق املنهج كمرج (التمرين
الذي جيري لرتقية احتمال املعلم إىل كمرج وإتقان اللغة اإلجنليزية مث برانمج يف اخلارج، رقابة اجلودة
والبحوث املوارد البشرية.