تطبيق المدخل البنائي فى تعليم العقيدة و الاخلاق بمدرسة الثانوية الحكومية مالانج 2 باتو

INDONESIA:

Di kalangan siswa, Akidah Akhlaq seringkali dipandang sebagai mata pelajaran yang menjenuhkan dan kurang membuka ruang bagi siswa untuk lebih kritis dan kreatif dalam proses pembelajarannya. Tidak mengherankan jika kemudian siswa menjadi malas dan kurang bersemangat mengikuti mata pelajaran ini. Sehingga seorang guru harus tepat memilih metode dan pendekatan pembelajaran yang tidak saja membuat proses pembelajaran menarik tapi juga memberikan ruang bagi siswa untuk berkreatifitas dan terlibat secara aktif sepanjang proses pembelajaran. Hingga kini, telah dilakukan berbagai upaya dalam pengembangan sistem pembelajaran Akidah Akhlaq, yang salah satunya dengan mengadaptasi gaya pembelajaran melalui pendekatan konstruktivistik yang disesuaikan dengan kerakteristik dari Akidah akhlaq itu sendiri. Adapun pendekatan konstruktivistik merupakan suatu kegiatan dimana memungkinkan siswa membangun sendiri pengetahuannya. Dari fenomena di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang : 1) Metode dalam penerapan pendekatan konstruktivistik dalam pembelajaran Akidah akhlaq di MAN Malang 2 Batu, 2) Penerapan pendekatan konstruktivistik dalam pembelajaran Akidah akhlaq,3) Kelemahan dalam penerapan pendekatan konstruktivistik dalam pembelajaran Akidah akhlaq.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif dimana penelitian ini melalui beberapa tahapan, yaitu identifikasi, klasifikasi, kemudian diinterpretasikan. Disamping itu juga menyajikan data, menganalisis dan menginterpretasi, serta bersifat komperatif dan korelatif. Sumber data yang di dapat oleh peneliti berasal dari: data primer dan data sekunder. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan adalah: observasi (pengamatan), interview /wawancara, dokumentasi. Untuk pengecekan keabsahan data dengan cara keikutsertaan, pengamatan, triangulasi dan pemeriksaan.

Hasil dari penelitian ini adalah 1) Adapun Metode yang di gunakan dalam penerapan pendekatan konstruktivistik adalah metode ceramah,diskusi, dan Tanya jawab 2).Sedangkan Penerapan pendekatan Konstruktivistik yang dilaksanakan dalam pembelajaran akidah akhlaq adalah adanya 11 aspek penerapan pendekatan konstruktivisme yang dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan memberi kebebasan kepada siswa untuk berekspresi,menyampaikan ide – ide serta gagasannya dengan cara member pertanyaan- pertanyaan seperti analisis dan klasifikasikan. 3) Kelemahan Penerapan pendekatan Konstruktivistik adalah terdapat dalam factor internal dan eksternal, Factor internalnya adalah guru dan siswa sedangkan eksternalnya adalah tidak semua materi cocok dan sesuai menggunakan penerapan pendekatan konstruktivistik.

ENGLISH:

Among students, Aqidah Akhlaq subjects are often seen as saturated and less open space for students to be critical and creative in the learning process. Not surprisingly, then students become lazy and less eager to follow this course. So that a teacher should be appropriately selecting methods and learning approaches not only make the learning process interesting but also provide space for students to creativity and be actively involved throughout the learning process. Up to now, has made various efforts in developing learning systems Aqidah Akhlaq, which one of them by adapting the learning styles through a constructivist approach tailored to characteristics of Aqidah Akhlaq morality it self. The constructivist approach is an activity that allows students to build their own knowledge. From the above phenomena, the researchers are interested in doing research on: 1) The method of application of the constructivist approach to learning Aqidah MAN morality in Batu Malang 2, 2) Application of constructivist approach to learning moral Aqidah, 3) weakness in the application of the approach constructivist learning moral Aqidah Akhlaq

This study used a qualitative approach with descriptive research where this research through several stages, namely the identification, classification, and then interpreted. Besides, it also presents the data, analyze and interpret, and are comparative and correlative. The data sources can be by researchers derived from: primary data and secondary data. The data collection method used were: observation (observation), interviews / interviews, documentation. To check the validity of the data by means of participation, observation, triangulation and inspection.

Results of this study were 1) The method used in the application of constructivist approach is the method of lecture, discussion, and question and answer 2) Application Constructivistic approach implemented in teaching moral theology is the 11 aspects of the application of constructivism approach implemented in teaching and learning activities by giving freedom to students to express themselves, convey ideas - ideas and ideas by means of the member questions such as analysis and classified. 3) As for weaknesses application Constructivistic approach is contained in the internal and external factors, internal factor is the teacher and the student, while the external is not all the material is suitable and appropriate use of the application of constructivist approach.