تحليل الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة على طلبة مدرسة الثانوية النور الفضل بانجووانجي

ABSTRAK

Dalam pembelajaran bahasa, pengucapan bunyi bahasa merupakan salah satu unsur bahasa yang sangat penting. Khususnya dalam bahasa Arab, pengucapan bunyi bahasa Arab atau huruf hijaiyah berbeda dengan bahasa-bahasa yang sering diajarkan di Indonesia seperti bahasa Indonesia atau bahasa Inggris. Bahasa Arab memiliki karakter dalam cara pengucapannya. Dan tiap huruf atau bunyi bahasa Arab memiliki tempat atau makhraj yang berbeda-beda.

Adapun penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan Bentuk-Bentuk Kesalahan Fonologi Dalam Pembelajaran Maharah Qiro’ah Pada Siswa MA An-Nuur Al-Fadhol Banyuwangi. 2) Mendeskripsikan Upaya Guru Untuk Mengatasi Kesalahan Fonologi Dalam Pembelajaran Maharah Qiro’ah Pada Siswa MA An-Nuur Al-Fadhol Banyuwangi.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Adapun tempat penelitian ini adalah MA An-nuur Al-fadhol Banyuwangi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sumber data primer dari peneltian ini adalah guru bahasa arab dan beberapa siswa kelas 11 IPS. Sedangkan data sekunder dari penelitian ini berupa dokumentasi. Dan peneliti menggunakan teknik Miles dan Hubberman untuk menganalisis data.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Bentuk-bentuk kesalahan fonologi dalam pembelajaran maharah qiro’ah yang dilakukan oleh siswa terbagi menjadi empat sisi, yaitu: kesalahan dari sisi tempat keluarnya bunyi, yaitu: dalam bunyi yang berdekatan makraj dan shifatnya, bunyi yang sejenis makhrajnya akan tetapi berbeda shifatnya, dan perubahan bunyi bahasa Arab menjadi bunyi bahasa Indonesia. Kesalahan dari sisi sifat bunyi, yaitu: kesalahan dari sisi posisi lidah, dari lewat dan berhentinya udara, dan dari kuatnya getaran. Kesalahan dari sisi tekanan, yaitu: kesalahan dalam meletakkan tekanan pada suku kata pertama, suku kata kedua, suku kata ketiga, suku kata keempat, dan suku kata kelima. Kesalahan dari sisi intonasi, yaitu: kesalahan penggunaan pola intonasi /231/ dengan /233/, kesalahan penggunaan pola intonasi /231/ dengan /244/, dan kesalahan penggunaan pola intonasi /231/ tanpa menggunakan pola intonasi (intonasi datar). 2) Upaya guru dalam mengatasi kesalahan fonologi dalam pembelajaran maharah qiro’ah yang dilakukan oleh siswa adalah: yang pertama, bervariasi dalam menggunakan metode pembelajaran. Yang kedua memperbaiki kesalahan kemudian memberikan contoh dan mengulangi bacaan sampai benar. Dan yang ketiga membaca teks dengan membaca nyaring secara bersama-sama.

ABSTRACT

In language learning, the pronunciation of language sounds is one of the most important elements of language. Especially in Arabic, the pronunciation of Arabic sounds or harf hijaiyah is different from languages that are often taught in Indonesia, such as Indonesian or English. Arabic has character in the way it is pronounced. And each Arabic letter or sound has a different place or makhraj.

This research aims to: 1) Describe the Forms of Phonological Errors in Learning Reading Skills of MA An-Nuur Al-Fadhol Banyuwangi Students. 2) Describe the Teacher's Efforts to Overcome Phonological Errors in Learning Reading Skills of MA An-Nuur Al-Fadhol Banyuwangi Students.

In this research, researcher used qualitative methods with a descriptive approach. The place of this research is MA An-nuur Al-fadhol Banyuwangi. Data collection techniques used in this research are interviews, observation, and documentation. The primary data source for this research is an Arabic teacher and some 11th grade social studies students. While the secondary data from this research is in the form of documentation. And the researcher used the Miles and Hubberman technique to analyze the data.

The results of this research indicate that: 1) Forms of phonological errors in learning reading skills conducted by students are divided into four sides, namely: Errors from the side where the sound comes out, namely: in the sound that is close to the makhraj and shifat, in the sound that is same makhraj but different in shifat, and changes in Arabic sound to Indonesian sound. Errors from the trait of the sound, namely: errors from the position of the tongue, from the passing and stopping of air, and from the strength of the vibration. Errors from the stress side, namely: errors in putting stress on the first syllable, second syllable, third syllable, fourth syllable, and fifth syllable. And mistakes in terms of intonation, namely: mistakes in using the intonation pattern /231/ with /233/, mistakes in using the intonation pattern /231/ with /244/, and mistakes in using the intonation pattern /231/ without using an intonation pattern (flat intonation). 2) The teacher's efforts in overcoming phonological errors in learning reading skills carried out by students are: First, vary in using learning methods. The second corrects the error then provides an example and repeats the reading until it is correct. And the third reads the text by reading aloud together.

مستخلص البحث

في تعليم اللغة, فإن نطق الأصوات هو أحد من عناصر اللغة المهمة. خاصة في اللغة العربية, نطق الأصوات العربية أو حرف الهجائية يختلف مع لغات التي تُدرس غالبا في إندونيسييا كاللغة العربية أو اللغة الإنجليزية. اللغة العربية لديها الخصائص في كيفية نطقها، فكل حرف أو صوت من اللغة العربية له مكان أو مخرج مختلف.

أما أهداف هذا البحث هي: 1) لوصف أشكال الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة على طلبة مدرسة الثانوية النور الفضل بانجووانجي. 2) لوصف محاولة المعلمة لمعالجة الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة على طلبة مدرسة الثانوية النور الفضل بانجووانجي.

في هذا البحث، يستخدم الباحث المنهج الكيفي بمدخل الوصفي. أما مكان هذا البحث هو في مدرسة الثانوية النور الفضل بانجووانجي. أسلوب جمع البيانات في هذا البحث، هو: المقابلة، الملاحظة، والتوثيق. مصادر البيانات الرئيسية في هذا البحث هي معلمة اللغة العربية وبعض طلبة الصف 11 من قسم علوم الإجتماعية في مدرسة الثانوية النور الفضل بانجووانجي. بينما مصادر البيانات الثانوية في هذا البحث، هو الوثائق. يستخدم الباحث تقنية Miles و Hubberman لتحليل البيانات.

أما نتائج هذا البحث هو: 1) أشكال الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة الذي قام بالطلبة ينقسم إلى أربعة نواحي, وهي: الأخطاء من ناحية مخارج الأصوات هي: في صوت الذي متقاربا مخرجه وصفته، ثم في صوت الذي متجانسا مخرجه ولكن مختلف صفته، وكذلك في تغيير صوت العربية بصوت الإندونيسية. الأخطاء من ناحية صفات الأصوات هي: الأخطاء من ناحية موقع اللسان، من ناحية مرور ووقوف الهواء، و من ناحية قوة نبره. الأخطاء من ناحية النبر هي: الأخطاء على وقع النبر في المقطع الأول، الأخطاء على وقع النبر في المقطع الثاني، الأخطاء على وقع النبر في المقطع الثالث، الأخطاء على وقع النبر في المقطع الرابع، الأخطاء على وقع النبر في المقطع الخامس. الأخطاء من ناحية التنغيم هي: الأخطاء في استخدام خط التنغيم /231/ بخط التنغيم /233/، ثم الأخطاء في استخدام خط التنغيم /231/ بخط التنغيم /244/، وكذلك الأخطاء في استخدام خط التنغيم /231/ بعدم استخدام خط التنغيم عند (التنغيم المستو). 2) محاولة المعلمة لمعالجة أشكال الأخطاء الصوتية في تعليم مهارة القراءة الذي قام بالطلبة، هي: الأولى، تنوع في استخدام طريقة التعليم. الثانية، تحسين الأخطاء، ثم إعطاء الأمثلة، وتكرير القراءة حتى الصحيحة. والثالثة، قراءة النص بقراءة الجهرية معا.