تحليل الأخطأ في نطق الحروف الهجائية عند ضوء نظرية الإمام خليل بن أحمد لدي تلاميذ المدرسة الدينية الحكمة مالانج

مستخلص البحث

في هذا البحث بيّنت الباحثة عن تحليل الأخطأ في نطق الحروف الهجائية عند ضوء نظرية الإمام خليل بن أحمد. ومن عملية الملاحظة وجدت الباحثة أنّ كثير من التلاميذ المدرسة الدينية الحكمة يخطؤون في نطق الحروف الهجائية ولم يستطيعوا أن ينطقوا الحروف الهجائية فصيحة وواضحة بناء على مخارج الحروف وصفات الحروف. الهدف من هذا البحث هو وصف أشكال الأخطأ في نطق الحروف الهجائية وأسباب الأخطأ في نطق الحروف الهجائية والمحاولة لتصحيح الأخطأ في نطق الحروف الهجائية.

استخدمت الباحثة المدخل الكيفي الوصفي. وأمّا طريقة جمع البيانات هي الملاحظة والمقابلة والوثائق والاختبار. وكان تحليل البيانات في هذا البحث الكيفي تتكون من ثلاثة طرق لحصول بيانات البحث وهي تقليل البيانات وتقديم البيانات والاستخلاص. واستخدمت الباحثة طريقة تأكيد صحة البيانات بطريقة التثليث.

نتائج هذا البحث هي: 1) أشكال الأخطأ في نطق الحروف الهجائية هناك أربعة أشكال، وهي إبدال الحروف وحذف الحروف وزيادة الحروف وتشوية الحروف. 2) أسباب الأخطأ في نطق الحروف الهجائية هي تأثير من اللغة الأولى، وضعف في أعضاء النطق وبيئة التعلّم (العادات) التي وقع في الفصل، وتردّد عند نطق الحروف الهجائية، ومتعوّد على نطق الحروف الهجائية الخاطئة. 3) المحاولة لتصحيح الأخطأ في نطق الحروف الهجائية هي تحسين تركيز التلاميذ واهتمام الخاص للتلاميذ الذي وضعف في أعضاء النطق الحروف الهجائية وتحسين كفاءة المعلّم.

ABSTRACT

This study explains about the mispronunciation of hijaiyyah letters by using the theory of Imam Kholil bin Ahmad as the basis. Based on the results of observation, it is found that the students of Madrasah Diniyah Al-Hikmah mispronounced the hijaiyyah letters and were not able to pronounce the hijaiyyah letters fluently and correctly in accordance with the makhorijul of the letters and the properties of the letters. This study aims to describe the forms of the hijaiyyah letters mispronunciation, the reasons affecting the mispronunciation of hijaiyyah letters, and the efforts made by teachers to correct the mispronunciation of hijaiyyah letters.

This study uses a descriptive qualitative method. The data collection techniques used are observation, interviews, documentation, and tests. The data analysis consists of three stages, including data reduction, data presentation, and conclusion drawing. For testing the validity of the data, a triangulation study is used.

The results of this study are: 1) The mispronunciation of hijaiyyah letters is divided into four forms; those are letter replacement, letter deletion, letter addition, and letter disguise. 2) The causes of the hijaiyyah letters mispronunciation are the influence of the first language, the weakness of speech tools, the environment (habit) of learning done in class, students who feel nervous and hesitant when pronouncing the hijaiyyah letters and students who are used to mispronouncing letter. 3) The efforts made by the teacher to correct the pronunciation of hijaiyyah letters are increasing the students' focus, giving special attention to students who are weak in pronouncing hijaiyyah letters, and improve the teacher's ability.

ABSTRAK

Penelitian ini menjelaskan tentang kesalahan pengucapan huruf hijaiyyah ditinjau dari teori Imam Kholil bin Ahmad. Berdasarkan hasil observasi peneliti menemukan bahwa peserta didik Madrasah Diniyah Al-Hikmah salah dalam pengucapan huruf hijaiyyah dan belum mampu mengucapkan huruf hijaiyyah secara fasih dan benar sesuai dengan makhorijul huruf dan sifat-sifat huruf. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk-bentuk kesalahan pengucapan huruf hijaiyyah, sebab-sebab yang mempengaruhi kesalahan pengucapan huruf hijaiyyah, dan upaya yang dilakukan untuk memperbaiki kesalahan pengucapan huruf hijaiyyah.

Peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Analisis data dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahapan, diantaranya yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan untuk uji keabsahan data, peneliti menggunakan studi triangulasi.

Hasil penelitian ini adalah: 1) Kesalahan pengucapan huruf hijaiyyah terbagi menjadi empat bentuk, diantaranya penggantian huruf, penghapusan huruf, penambahan huruf, dan penyamaran huruf. 2) Sebab-sebab yang mempengaruhi kesalahan pengucapan huruf hijaiyyah adalah pengaruh dari bahasa pertama, lemahnya alat ucap, lingkungan (kebiasaan) pembelajaran yang dilakukan di kelas, peserta didik yang merasa gugup dan ragu ketika mengucapkan huruf hijaiyyah dan faktor dari peserta didik yang terbiasa mengucapkan huruf yang salah. 3) Upaya yang dilakukan untuk memperbaiki kesalahan pengucapan huruf hijaiyyah yaitu meningkatkan fokus peserta didik, memberi perhatian khusus kepada peserta didik yang lemah dalam pengucapan huruf hijaiyyah, dan meningkatkan kemampuan guru