Implementasi model pembelajaran probing prompting pada mata pelajaran Akidah Akhlak untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas X-C MAN 1 Jombang

INDONESIA:

Model pembelajaran adalah bagian yang tak terpisahkan dari aktifitas pembelajaran. Ketika memilih model pembelajaran tertentu, guru harus pandai-pandai memilih model pembelajaran apa yang cocok digunakan berdasarkan materi pelajaran, karakteristik siswa, serta tujuan dari materi yang sedang dipelajari. Hal tersebut dikarenakan penggunaan model pembelajaran menjadi salah satu faktor penentu hasil belajar siswa, sebagaimana yang terjadi di kelas X-C MAN 1 Jombang dalam pelajaran Akidah Akhlak. Pada pelaksanaannya, peneliti melakukan penelitian berupa pengimplementasian model pembelajaran Probing Prompting pada pelajaran Akidah Akhlak di kelas X-C MAN 1 Jombang sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

Tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan proses pelaksanaan model pembelajaran probing prompting pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas X-C MAN 1 Jombang, 2) Mendeskripsikan mengenai efektifitas model pembelajaran probing prompting pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas X-C MAN 1 Jombang, serta 3) Mendeskripsikan kendala dan pendukung yang dihadapi pada saat mengimplementasian model pembelajaran probing prompting pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas X-C MAN 1 Jombang.

Pada penelitin ini, peneliti memakai pendekatan deskriptif kualitatif yakni dengan memberikan gambaran atau deskripsi terhadap fenomena yang terjadi baik secara alami ataupun rekayasa yang lebih berfokus pada kualitas, karakteristik, serta keterkaitan antar kegiatan. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah jenis penelitian studi kasus, sehingga dalam pengimplementasiannya, peneliti melakukan penyelidikan dengan cermat terhadap sebuah aktifitas, program, peristiwa, proses, individu, maupun kelompok.

Adapun mengenai hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan: 1) Proses pelaksanaan model pembelajaran Probing Prompting pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas X-C MAN 1 Jombang berjalan sesuai dengan perencanaan, khususnya yang tertera dalam syntax maupun Rencana Kegiatan Pembelajaran (RKP). 2) Hasil pengimplementasian model pembelajaran probing prompting pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas X-C MAN 1 Jombang terbilang sangat efektif. Hal itu bisa dibuktikan dengan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa kelas X-C mulai dari ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik. 3) Faktor Penghambat diantaranya yakni rasa malu ketika belum memahami materi, belum bisa menyusun kata dengan baik, merasa jenuh dengan penjelasan yang terlalu panjang, dan merasa panik ketika ditunjuk oleh pendidik. Adapun faktor pendukungnya yakni pemahaman peserta didik terhadap materi, pendidik membawakan model pembelajaran dan materi dengan baik, serta peserta didik mengikuti pembelajaran secara tertib dan kondusif.

ENGLISH:

Learning model is inseparable from learning activities. When choosing a particular learning model, a teacher must be capable in choosing which learning model is suitable to be used for teaching certain subject matter, fits students’ characteristics, and fits the objectives of the material being studied. It should be applied since the use of learning models is one of the determining factors in student learning outcomes. It can be seen in X-C class students in MAN 1 Jombang during the Aqeedah and Akhlaq lesson. In its practice, the study is conducted by implementing the Probing Prompting learning model in Aqeedah and Akhlaq subject in X-C class in MAN 1 Jombang. It is an effort to improve student learning outcomes.

The objectives of this study are: 1) to describe the process of implementing the probing prompting learning model in the Aqeedah and Akhlaq subject in X-C class in MAN 1 Jombang, 2) to describe the effectiveness of the probing prompting learning model in Aqeedah and Akhlaq subject in X-C class in MAN 1 Jombang, and 3) to describe the obstacles and supporting factors when implementing the probing prompting learning model in Aqeedah and Akhlaq subject in X-C class in MAN 1 Jombang.

This study uses a qualitative descriptive approach by providing an overview or description of phenomena that occur either naturally or planned, which focuses more on the quality, characteristics, and interrelationships between activities. Meanwhile, the type of study employed is a case study. Thus, in its implementation, a careful investigation on an activity, a program, an event, and a process is conducted, either individually or in groups.

For the results of the study, it is shown that: 1) The process of implementing the Probing Prompting learning model in Aqeedah and Akhlaq subject in X-C class in MAN 1 Jombang runs well as planned, as what is stated in the syntax and the Learning Activity Plan in particular. 2) The results of implementing the probing prompting learning model in Aqeedah and Akhlaq subject in X-C class in MAN 1 Jombang can be considered very effective. This can be proven by the increase in student learning outcomes in X-C class as seen in the cognitive, affective, and psychomotor domains. 3) The inhibiting factors include the embarrassment they feel when they do not understand the material and cannot arrange words properly, feeling bored by too much explanations that take more time, and becoming panicked when they are pointed out by the teacher during learning activities. The supporting factors are students' understanding regarding the material, the way the educators present learning models and materials well, and the way students participate in the learning activities in an orderly and conducive manner.

ARABIC:

نموذج التعليم هو جزء لا يتجزأ من أنشطة التعليم. عند اختيار نموذج تعليمي معين، يجب أن يكون المعلمون جيدين في اختيار نموذج التعليم المناسب للاستخدام بناء على الموضوع وخصائص الطالب والغرض من المادة التي تتم دراستها. وذلك لأن استخدام نموذج التعليم هو أحد العوامل المحددة لنتائج تعليم الطلاب، كما حدث في الصف العاشر ج في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ جومبانج في مادة العقيدة والأخلاق. في تنفيذه، أجرت الباحثة بحثا في شكل تنفيذ نموذج التعليم المحفز للتحقيق في مادة العقيدة والأخلاق في الصف العاشر ج في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ جومبانج كمحاولة لتحسين نتائج تعليم الطلاب.

أهداف هذا البحث هي: ١) وصف عملية تنفيذ نموذج التعليم المحفز للتحقيق في مادة العقيدة والأخلاق في الصف العاشر ج في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ جومبانج، ٢) وصف فعالية نموذج التعليم المحفز للتحقيق في مادة العقيدة والأخلاق في الصف العاشر ج في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ جومبانج، و ٣) وصف العوامل المعوقة والمدعمة التي تمت مواجهتها عند تنفيذ نموذج التعليم المحفز للتحقيق في مادة العقيدة والأخلاق في الصف العاشر ج في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ جومبانج.

في هذا البحث، تستخدم الباحثة منهجا وصفيا نوعيا، أي من خلال تقديم نظرة عامة أو وصف للظواهر التي تحدث إما بشكل طبيعي أو هندسي يركز أكثر على الجودة والخصائص والعلاقات بين الأنشطة. في حين أن نوع البحث المستخدم هو دراسة الحالة، بحيث تقوم الباحثة في تنفيذه بإجراء تحقيقات دقيقة في نشاط أو برنامج أو حدث أو عملية أو فرد أو مجموعة.

أظهرت نتائج البحث الذي تم الحصول عليها: ١) عملية تطبيق نموذج التعليم المحفز للتحقيق في مادة العقيدة والأخلاق في الصف العاشر ج في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ جومبانج تعمل وفقا للتخطيط، خاصة كما هو مذكور في خطة عملية التعليم (RKP). ٢) نتائج تطبيق نموذج التعليم المحفز للتحقيق في مادة العقيدة والأخلاق في الصف العاشر ج في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ جومبانج فعالة للغاية. يمكن إثبات ذلك من خلال الزيادة في نتائج التعليم لطلاب الصف العاشر ج بدءا من المجالات المعرفية والعاطفية والحركية. ٣) تشمل العوامل المعوقة الإحراج عند عدم فهم المادة، وعدم القدرة على هيكلة الكلمات بشكل صحيح، والشعور بالملل من التفسيرات الطويلة جدا، والشعور بالذعر عند تعيينهم من قبل المعلم. أما بالنسبة للعوامل المدعمة هي فهم الطلاب للمادة، وتقديم المعلم نماذج ومواد التعليم بشكل جيد، ومتابعة الطلاب التعليم بطريقة منظمة ومواتية.