تطبيق حركة المدرسة المريحة لتعليم مهارة الكلام: دراسة حالة في مركز اللغة العربية سبلاك جومبانج جاوى الشرقية

مستخلص البحث

حركة المدرسة المريحة هي حركة اجتماعية مع المعلمين لخلق تعليم مريحة في المدارس. تعمل هذه الحركة على تعزيز وبناء وعي المعلمين والمديرين وواضعي السياسات التعليمية لبناء المدارس كأماكن ممتعة لتعليم العلوم. الكلام هو جزء من المهارات التي يتعلمها المتعلمون، لذلك تعتبر مهارة الكلام جزءا أساسيا جدا من تعليم لغة أجنبية

أهداف من هذا البحث هي: 1. لمعرفة كيف استراتيجيات الأساتيذ في تعليم مهارة الكلام عبر برنامج حركة المدرسة المريحة في مركز اللغة العربية سبلاك جومبانج جاوى الشرقية. 2. لمعرفة كيف برنامج حركة المدرسة المريحة تؤثر في تعليم مهارة الكلام في مركز اللغة العربية سبلاك جومبانج جاوى الشرقية. 3 .لمعرفة المبادئ الأساسية على نجاح تعليم مهارة الكلام عبر برنامج حركة المدرسة المريحة في مركز اللغة العربية سبلاك جومبانج جاوى الشرقية. 4. لمعرفة المشاكل تواجه في تطبيق برنامج حركة المدرسة المريحة لتعليم مهارة الكلام في مركز.

مستعمل البحث: البحث الكيفي بمنهج دراسة الحالة. وأسلوب جمع البيانات باستخدم الملاحظة و المقابلة و الوثائق. أما أسلوب تحليل البيانات باستخدم تخفيض البيانات و عرض البيانات.

أما نتائج هذا البحث فهي: 1. استراتيجيات الأساتذة في تعليم مهارة الكلام عبر برنامج حركة المدرسة المريحة في مركز اللغة العربية تشتمل اسمع و قلد، انظر وقل، الحوار، تقديم القصة، و تعبير الاراء الرئيسية.2. أثر برنامج حركة المدرسة المريحة تؤثر في تعليم مهارة الكلام في مركز اللغة: حركة المدرسة المريحة تؤثر على حماسة الطلاب على التعليم، حركة المدرسة المريحة تؤثر على شجاعة الطلاب في التعبير، حركة المدرسة المريحة تبعد الطلاب عن الملل في التعليم.3. المبادئ الأساسية على نجاح تعليم مهارة الكلام عبر برنامج حركة المدرسة المريحة في مركز اللغة العربية: التحفيز في عملية التعليم، توفير الفرصة للطلاب لممارسة الكلام، و قدرة معلم على مهارة الكلام.4. المشاكل تواجه في تطبيق برنامج حركة المدرسة المريحة لتعليم مهارة الكلام في المركز تعليم اللغة العربية: بما في ذلك شيئين: المشاكل اللغوية و مشاكل غير اللغوية. المشاكل غير اللغوية هي مثل خلفية دراسة الطلاب، بيئة اللغة،وسائل السمعي بصري، و ترتبط مشاكل اللغوية بعناصر اللغة: قلة المفردات و قواعد النحوى

ABSTRAK

Gerakan sekolah mnyenangkan adalah gerakan sosial bersama guru untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan di sekolah. Gerakan ini mempromosikan dan membangun kesadaran guru-guru, kepala sekolah dan pemangku kebijakan pendidikan untuk membangun sekolah sebagai tempat yang menyenangkan untuk belajar ilmu pengetahuan. berbicara adalah bagian dari keterampilan yang dipelajari oleh para pebelajar, sehingga keterampilan berbicara dianggap sebagai bagian yang sangat mendasar dalam mempelajari bahasa asing.

Tujuan dari penelitian ini adalah 1) mendeskripsikan strategi - strategi dalam pembelajaran keterampilan berbicara melalui program gerakan sekolah menyenangk kan 2) mendeskripsikan gerakan sekolah menyenangkan dalam pembelajaran keterampilan berbicara 3) mendeskripsikan prinsip- prinsip dasar dalam keterampilan berbicara melalui program sekolah menyenang kan. 4) mendeskripsikan problematika yang dihadapi dalam penerapan gerakan sekolah menyenangkan dalam pembelajaran keterampilan berbicara dan solusinya.

Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode Studi kasus. Pengumpulan data di lakukan dengan: a) metode observasi b) metode wawancara c) metode dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data a) pengumpulan data b) reduksi data c) display data d) kesimpulan.

Hasil penelitiani ini adalah 1) Strategi-Strategi guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara melalui program gerakan sekolah menyenangkan yaitu Ulang Ucap, Lihat dan Ucapkan, Model dialog, Bercerita, dan Mengespresikan pendapat. 2) pengaruh gerakan sekolah menyenangkan dalam pembelajaran keterampilan berbicara yaitu gerakan sekolah menyenangkan mempengaruhi semangat peserta didik dalam belajar, gerakan sekolah menyenangkan mempengaruhi keberanian peserta didik dalam berekspresi dan gerakan sekolah menyenangkan mempengaruhi menjadikan siswa tidak bosan dalam belajar. 3) prinsip- prinsip dasar dalam keterampilan berbicara melalui program sekolah menyenang kan yaitu motivasi dalam proses pembelajaran, memberikan kesempatan bagi siswa berbicara, kemampuan guru dalam berbicara. 4) Adapun Permasalahan yang dihadapi dalam lembaga dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab di seblak jombang adalah sebagai berikut meliputi dua hal: Permasalahan kebahasaan (linguistik) dan non kebahasaan (linguistik). Permasalahan non kebahasaan (linguistik) adalah seperti dari latar belakang pendidikan siswa, kurangnya penyedian media audio visual, dan lingkungan bahasa. Adapun permasalahan kebahasaan (linguistik) berkaitan dengan unsur-unsur bahasa: kosa kata, dan tata kalimat.

ABSTRACT

The fun school movement is a social movement with teachers to create fun learning in schools. The movement promotes and builds awareness of teachers, principals and education policy makers to build schools as fun places to learn science. speaking is part of the skills learned by learners, so speaking skills are considered a very basic part of learning a foreign language.

The purpose of this study indicate that: 1.) To find out the teacher's strategy strategy in learning speaking skills through the school movement program. 2) To know the influence of fun school movements in the learning of speaking skills, 3) To find out the basic principles in speaking skills through the school program. 4) To find out what is faced in the application of the school movement is fun in the learning of skills and its solutions.

The objectives of this study are 1) to describe the strategies in learning speaking skills through the fun school movement program 2) to describe the fun school movement in learning speaking skills 3) to describe the basic principles in speaking skills through the fun school program. 4) to describe the problems faced in the implementation of the fun school movement in learning speaking skills and its solutions.

In this study the authors used a qualitative approach with a case study method. Data collection is done by: a) observation method b) interview method c) documentation method. While data analysis techniques a) data collection b) data reduction c) data display d) conclusions.

The results of this study are 1) Teachers' strategies in improving speaking skills through the fun school movement program are Repeat Speech, See and Say, Dialogue model, Storytelling, and Expressing opinions. 2) the influence of the fun school movement in learning speaking skills, namely the fun school movement affects the enthusiasm of students in learning, the fun school movement affects the courage of students in expression and the fun school movement affects making students not bored in learning. 3) The basic principles in speaking skills through the fun school program are motivation in the learning process, providing opportunities for students to speak, the teacher's ability to speak. 4) The problems faced in the institution in improving Arabic speaking skills in Seblak Jombang are as follows including two things: Language (linguistic) and non-language (linguistic) problems. Non-language (linguistic) problems are such as the educational background of students, the lack of provision of audio-visual media, and the language environment. The linguistic problems are related to the elements of language: vocabulary, and sentence structure.