Implementasi Model Kooperatif Tipe STAD dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa tunagrahita di SDN 5 Pandesari Pujon

ABSTRAK

Anak tunagrahita adalah anak yang memiliki keterbatasan mental, anak tunagrahita yang dimasukkan ke sekolah dasar yang di dalamnya terdapat anak normal, diharapkan dapat meniru perilaku teman sebayanya walaupun pada dasarnya anak tunagrahita mengalami kesulitan dalam hal bergaul dengan teman sebayanya dan kurang terampil dalam berkomunikasi.

Penelitian ini bertujun untuk mendeskripsikan mengenai model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa tunagrahita. Model pembelajaran yang dimaksud disini adalah suatu perencanaan atau suatu pola konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran di kelas, yakni yang dilakukan oleh guru dan siswa, baik siswa normal maupun dengan siswa tunagrahita ( anak dengan hambatan intelektualnya).

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data: teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan, keterampilan sosial siswa tunagrahita di SDN 5 Pandesari Pujon dapat diklasifikasikan antara lain yaitu (1) keterampilan bermain, (2) keterampilan melakukan perintah (3) keterampilan berkomunikasi, (4) keterampilan berkelompok, (5) bersikap ramah dalam pertemanan (6) bertanggung jawab terhadap dirinya. Implementasi model kooperatif tipe STAD dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa tunagrahita diantaranya yaitu (1) penggunaan kurikulum 2013 digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa tunagahita (2) pembelajaran kooperatif tipe STAD berpusat pada siswa yang meliputi diskusi kelompok, dan penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar dianggap mampu melatih siswa dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa (3) langkah-langkah yang terdapat dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD keseluruhan menuntut siswa untuk saling berhubungan antar individu sehingga terjalin komunikasi antar siswa normal dan siswa tunagrahita (4) melalui fase yang ke 5 yaitu essai dapat digunakan untuk melihat kognitif siswa. Dampak model kooperatif tipe STAD dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa diantaranya (1) pembelajaran di dalam kelas berjalan kondusif (2) siswa tunagrahita dapat melibatkan diri dalam kelompok (2) siswa tnagrahita dapat menerima pengetahuan baru dari temannya (3) siswa tunagrahita dapat melibatkan diri dalam kelompok (4) siswa tunagrahita dapat meniru perilaku positif dari teman sebayanya.

ABSTRACT

Mentally disabled children are children with mental disability. The mentally disabled children should study in a school with normal students, it is hoped to train the mentally disabled children to get communication as a normal children, although, basically, mentally disabled children have some problems in getting along and having communication with their friends.

This research aims to describe cooperative learning model STAD type in developing social skills of the mentally disabled students. The learning model referred is a planning or a conceptual pattern that is used as a guide in planning and implementing learning in class that is done by teachers and students, both normal students and mentally disabled students (children with intellectual disabilities).

This study uses a qualitative research approach to the type of case study research. Data collection techniques: interview, observation, and documentation techniques.

The results shows that social skillss of mentally disabled students at SDN 5 Pandesari Pujon could be classified as follows (1) playing skills, (2) commandment skills (3) communication skills, (4) group skills, (5) being friendly in friendship (6) responsible for himself. The Implementation of STAD type of cooperative models in developing mentally disabled students 'social skillss including (1) the use of the 2013 curriculum was used as a reference in developing the mentally disabled students' social skillss (2) STAD type cooperative learning centered on students which included group discussions, and the use of the environment as a learning resource was considered able to train students in developing students' social skillss (3) the steps contained in STAD type cooperative learning overall require students to interact among individuals so that communication is established between normal students and mentally retarded students (4) through the fifth phase namely essays can be used to look at students' cognitive. The impact of the STAD type cooperative model in developing students' social skillss including (1) learning in the classroom is conducive (2) mentally disabled students can involve themselves in groups (2) mentally disabled students can receive new knowledge from their friends (3) mentally disabled students can involve themselves in group (4) mentally disabled students can imitate the positive behavior of their peers.

ملخص البحث

الأطفال ذوو الإعاقات الذهنية هم الأطفال الذين يعانون من قيود عقلية، ومن المتوقع أن يدرس الأطفال المعوقون عقلياً المقيدين في مدارس الإابتدائية حيث يوجد أطفال عاديون، سلوك أصحابهم مولوكانت الأطفال المتخلفين عقلياً يجدون الصعوبة في التواصل مع أصحابهم وأقل مهارة في التواصل.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف نموذج التعلم التعاوني نوع STAD في تطوير المهارات الاجتماعية للطلاب المتخلفين عقلياً. تعني نموذج التعلم المشار إليه هو الخطة أو نالمط المفاهمي التي يستخدم كأسس التخطيط وتنفيذ التعلم في الفصل ، والذي يتم من قبل المعلمين والطلاب ، سواء الطلاب العاديين أو الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية (الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية).تستخدم هذه الدراسة نهج البحث النوعي لنوع بحث حالة الدراسة. تقنيات جمع البيانات: المقابلة ، الملاحظة ، وتقنيات التوثيق.

أظهرت النتائج أن المهارات الذهنية للطلاب المتخلفين عقلياً في في مدرسة الإبتدئية الخامسة فاندين ساري فوجون يمكن تصنيفها ممّا يلي (1) مهارات اللعب، (2) مهارات الوصية (3) مهارات الاتصال ، (4) المهارات الجماعية ، (5) الصداقة في الصداقة ( 6) المسؤول عن نفسه. تنفيذ نماذج تعاونية من النوع STAD في تطوير المهارات الاجتماعية للطلاب المتخلفين عقلياً بما في ذلك (1) تم استخدام منهج 2013 كمرجع في تطوير المهارات الاجتماعية للطلاب المتخلفين عقلياً (2) تم التركيز على التعلم التعاوني من النوع STAD على الطلاب والذي تضمن مناقشات جماعية ، وتم النظر في استخدام البيئة كمصدر تعليمي. قادرة على تدريب الطلاب على تطوير المهارات الاجتماعية للطلاب (3) تتطلب الخطوات الواردة في التعلم التعاوني بنوع STAD الطلاب بالتفاعل بين الأفراد بحيث يتم التواصل بين الطلاب العاديين والطلاب المتخلفين عقلياً (4) حتى المرحلة الخامسة وهي مقالات يمكن استخدامها لرؤية الطالب المعرفي. أثر نموذج STAD التعاوني في تطوير المهارات الاجتماعية للطلاب بما في ذلك (1) التعلم في الفصل الدراسي مواتية (2) يمكن للطلاب المتخلفين إشراك أنفسهم في مجموعات (2) يمكن للطلاب المتخلفين عقلياً تلقي معارف جديدة من أصدقائهم (3) يمكن للطلاب المتخلفين إشراك أنفسهم في المجموعة (4) يمكن للطلاب المتخلفين تقليد السلوك الإيجابي لأقرانهم.