المفاهيم الخاطئة باستخدام الاختبار ثلاثة المستويات في القواعد النحوية (دراسة تحليلية) في المدرسة العالية الحكومية كونير بليتار

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث إلى التعرف على المفاهيم الخاطئة في مادة القواعد. أجريت دراسة الحالة في مدرسة كونير بليتار الحكومية في الصف الثاني عشر تكون أداة البحث في شكل اختبار من ثلاثة مستويات والذي سيحلل نتائج إجابات الطلاب نوعيًا وكميًا.

طرح الباحث في هذه الدراسة خمسة عشر سؤالاً تتكون من ثمانية مفاهيم في تعلم القواعد. والمفاهيم الفرعية الثمانية هي: نعت منعوت، ومجزومات الفعل، ومنصوبات الفعل، واسم غير منصرف، ومفعول لأجله، ومجرورات الاسم، وتمييز، وبدل. يتم دعم نتائج البيانات من خلال مقابلات مع العديد من الطلاب والمعلمين. سيتم البحث عن نتائج إجابات الطلاب والمعلمين للنقطة التي تتسبب في حدوث سوء الفهم بحيث يمكن اتخاذ خطوات لتبرير ذلك.

بناءً على نتائج الدراسة ، أوضحت النتائج الأولى هي وجود المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب عند 30.7٪ من الطلاب في عدة المفاهيم الفرعية في تعلم المادة النحوية. أما بالنسبة لنتائج البيانات الإجمالية ، فإن الفئات التي تفهم المفهوم هي 31.4٪ ، و 27.6٪ نقص في المعرفة ، و 8.3٪ خطأ. والنتيجة الثانية هي أن سبب مواجهة الطلاب للمفاهيم الخاطئة هو عملية التدريس وعدم فهم الطلاب للمادة. تشمل الحلول المقدمة تحسين المعلمين لمهارات التدريس من خلال المشاركة في عمليات التدريب المختلفة ، والابتكار في نماذج التعلم ، وزيادة أسئلة الممارسة للطلاب.

ABSTRACT

This research is research that aims to identify misconceptions in Qawa'id material. The case study was conducted at the Kunir Blitar State Madrasah Aliyah school in twelfth grade. The research instrument is a three-tier test that will analyze the results of students' answers qualitatively and quantitatively.

In this research, the researcher gave fifteen questions consisting of eight concepts in Qawa'id learning. The eight sub-concepts are na'at and man'ut, majzumatul fi'li, manshubatul fi'li, ismu ghairu unsharif, maf'ul liajlih, majruratul ismi, tamyiz, and badal. The results of the data are supported by interviews with several students and teachers. The results of the answers of students and teachers will be sought for the point that causes the misconception to occur so that steps can be taken to justify it.

Based on the results of the study, the first results showed that misconceptions among students were found by 30.7% of students in several sub-concepts in learning Nahwu material. As for the results of the overall data, the categories that understand the concept are 31.4%, 27.6% lack of knowledge, and 8.3% error. The second result is that the cause of students experiencing misconceptions is the process of teaching and students' lack of understanding of the material. The solutions provided include teachers improving teaching skills by participating in various training processes, innovation in learning models, and increasing practice questions for students.

ABSTRAK

Penelitian ini adalah Penelitian yang bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi pada materi Qawa’id. Adapun studi kasus yang dilakukan yaitu di sekolah Madrasah Aliyah Negeri Kunir Blitar di kelas dua belas. Instrumen penelitian berbentuk Three Tier Test yang akan dianalisa hasil jawaban siswa secara kualitatif dan kuantitatif.

Dalam penelitian ini peneliti memberikan lima belas soal yang terdiri dari delapan konsep dalam pembelajaran Qawa’id. Adapun delapan sub-konsep tersebut yaitu, na’at and man’ut, majzumatul fi’li, manshubatul fi’li, ismu ghairu unsharif, maf’ul liajlih, majruratul ismi, tamyiz, and badal. Hasil data didukung oleh wawancara dengan beberapa siswa dan guru. Hasil dari jawaban siswa dan guru akan dicari titik penyebab miskonsepsi itu terjadi sehingga bisa menentukan langkah untuk membenarkannya.

Berdasarkan hasil penelitian, hasil pertama menunjukkan bahwa miskonsepsi di antara siswa ditemukan sebanyak 30,7% pada siswa di beberapa sub-konsep dalam pembelajaran materi Nahwu. Adapun berdasarkan hasil data keseluruhan, kategori yang memahami konsep yaitu sebesar 31,4%, lack of knowledge 27,6%, dan error 8,3%. Adapun hasil yang kedua yaitu penyebab siswa mengalami miskonsepsi adalah proses cara mengajar dan pemahaman siswa yang kurang terhadap materi. Adapun solusi-solusi yang diberikan diantaranya adalah guru meningkatkan skill mengajar dengan mengikuti berbagai proses pelatihan, inovasi dalam model pembelajaran, dan memperbanyak soal latihan terhadap siswa.