Penerapan model pembelajaran kooperatif carousel feedback and round table melalui Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada hasil belajar IPS Kelas VIII MTs Negeri Batu

ABSTRAK

Penggunaan model pembelajaran yang dalam penyampainnya cenderung menggunakan model yang sama dengan susunan kalimat dan materi yang diajarkan membuat peserta didik jenuh dan bosan dalam mata pelajaran IPS. Model pembelajaran Kooperatif Carousel Feedback and Round Table merupakan model pembelajaran yang dalam pelaksanaannya dapat meningkatkan kerjasama dan interaksi untuk memecahkan masalah dengan kelompoknya. Pembelajaran yang cenderung banyak teori dan kata-kata dan penyampaian akan lebih menarik jika dilakukan dengan pemilihan metode pembelajaran yang tidak menjemukan dan penugasan yang bersifat Higher Order Thinking Skill (HOTS) sehingga peserta didik lebih termotivasi dalam proses pembelajaran.

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan perencanaan penerapan model pembelajaran carousel feedback and round table melaui higher order thinking skill (HOTS) pada hasil belajar IPS kelas VIII MTs Negeri Batu, (2) mendeskripsikan implementasi penerapan model pembelajaran carousel feedback and round table melaui higher order thinking skill (HOTS) pada hasil belajar IPS kelas VIII MTs Negeri Batu, (3) mendeskripsikan hasil penerapan model pembelajaran carousel feedback and round table melaui higher order thinking skill (HOTS) pada hasil belajar IPS kelas VIII MTs Negeri Batu.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) dengan mendaptasi model pengembangan dari Borg and Gall. Model pengembangan Borg and Gall terdiri dari 12 tahapan, dalam penelitian ini disederhanakan menjadi 7 tahapan terdiri dari penelitian dan pengumpulan informasi awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba awal, revisi produk, uji lapangan utama, dan revisi produk akhir.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran carousel feedback and round table melaui higher order thinking skill (HOTS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa MTs Negeri Batu. Hal ini berdasarkan penilaian oleh ahli materi dan guru mata pelajaran IPS. Presentase nilai dari ahli materi sebesar 74% dan guru IPS sebesar 94%. Selain itu perolehan dari angket dan nilai hasil mengerjakan soal HOTS meningkat.

ABSTRACT

The use of the same model arrangement of sentences and material learning models in their presentations makes students bored and bored in social studies subjects. The Carousel Feedback and Round Table Cooperative learning model is a learning model that in its implementation can increase cooperation and interaction to solve problems within the group. Learning that tends to be a lot of theory and words and delivery will be more interesting if it is done by choosing a learning method that is not boring and assignments that are Higher Order Thinking Skill (HOTS) so that students are more motivated in the learning process.

The purposes of this study are (1) to describe the planning for the implementation of the carousel feedback and round table learning model through higher order thinking skills (HOTS) in social studies learning outcomes for class VIII MTs Negeri Batu, (2) to describe the implementation of the carousel feedback and round table learning model through higher order thinking skills (HOTS) on social studies learning outcomes for class VIII MTs Negeri Batu, (3) describing the results of applying the carousel feedback and round table learning model through higher order thinking skills (HOTS) on social studies learning outcomes for class VIII MTs Negeri Batu.

This study uses the Research and Development (R&D) research method by adapting the development model from Borg and Gall. The Borg and Gall development model consist of 12 stages, in this research it is simplified into 7 stages consisting of research and initial information collection, planning, initial product development, initial testing, product revision, main field testing, and final product revision.

The results showed that the application of the carousel feedback and round table learning model through higher-order thinking skills (HOTS) could improve student learning outcomes at MTs Negeri Batu. This is based on an assessment by material experts and social studies subject teachers. The percentage value of material experts is 74% and of social studies teachers are 94%. In addition, the acquisition of the questionnaire and the value of the results of working on the HOTS questions increased.

ملخص البحث

إن استخدام نماذج التعلم التي تميل في إيصالها إلى استخدام نفس النموذج مع ترتيب الجمل والمواد التي يتم تدريسها تجعل الطلاب يشعرون بالملل والملل في مواد الدراسات الاجتماعية. نموذج التعلم التعاوني للمائدة المستديرة وردود الفعل الدائري هو نموذج تعليمي يمكن أن يزيد من الناحية العملية التعاون والتفاعل لحل المشكلات مع المجموعة. سيكون التعلم الذي يحتوي على الكثير من النظرية والكلمات والتقديم أكثر إثارة للاهتمام إذا تم تنفيذه عن طريق اختيار طرق التعلم غير المملة والواجبات التي تمثل مهارات التفكير العليا (HOTS) بحيث يكون الطلاب أكثر تحفيزًا في التعلم عملية.

أهداف هذا البحث هي (١) وصف التخطيط لتنفيذ التغذية الراجعة الدائرية ونموذج تعلم المائدة المستديرة من خلال مهارات التفكير العليا (HOTS) في مخرجات تعلم العلوم الاجتماعية للصف الثامن مدرسة الثناوية الحكومية باتو ، (٢) لوصف تنفيذ تطبيق التغذية الراجعة الدوارة ونموذج التعلم للمائدة المستديرة من خلال مهارات التفكير العليا (HOTS) على مخرجات تعلم الدراسات الاجتماعية في الصف الثامن مدرسة الثناوية الحكومية باتو ، (٣) يصف نتائج تطبيق التغذية الراجعة الدوارة ونموذج تعلم المائدة المستديرة من خلال مهارات التفكير العليا (HOTS) في الدراسات الاجتماعية مخرجات التعلم في الصف الثامن مدرسة الثناوية الحكومية باتو

تستخدم هذه الدراسة أسلوب البحث والتطوير (R&D) من خلال تكييف نموذج التطوير من بروغ و غال. يتكون نموذج تطوير بروغ و غال من 12 مرحلة ، في هذه الدراسة مبسطة إلى 7 مراحل تتكون من البحث الأولي وجمع المعلومات ، والتخطيط ، وتطوير المنتج الأولي ، والاختبار الأولي ، ومراجعة المنتج ، والاختبار الميداني الرئيسي ، ومراجعة المنتج النهائي.

أظهرت النتائج أن تطبيق ردود الفعل الدائرية ونموذج تعلم المائدة المستديرة من خلال مهارات التفكير العليا (HOTS) يمكن أن يحسن نتائج تعلم الطلاب. يعتمد هذا على تقييمات خبراء المواد ومعلمي مادة الدراسات الاجتماعية. نسبة الدرجات من خبراء المواد 74٪ ومعلمي الدراسات الاجتماعية 94٪. إلى جانب ذلك ، زادت المكاسب من الاستبيان وقيمة نتيجة العمل على أسئلة HOTS.