Implementasi pendidikan life skill dalam interaksi sosial antar siswa MTs Negeri 4 Blitar

INDONESIA:

Pendidikan life skill merupakan pendidikan yang membekali siswa mengenai kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional agar nantinya siswa dapat bekerja secara mandiri. Adanya tuntutan masyarakat untuk melahirkan generasi yang berkualitas maka terbentuklah program pendidikan life skill. Akan tetapi kecakapan hidup pada siswa MTs Negeri 4 Blitar belum berfungsi dengan baik, sehingga sekolah mengimplementasikan program pendidikan life skill agar kecakapan hidup siswanya dapat berfungsi dan berkembang dengan baik, serta mengadakan evaluasi untuk melihat adanya perubahan terhadap kualitas kecakapan hidup yang terjadi pada siswa.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui dan mendeskripsikan program-program pendidikan life skill yang terdapat di MTs Negeri 4 Blitar. (2) Mendeskripsikan proses implementasi pendidikan life skill di MTs Negeri 4 Blitar. (3) Memahami dan mendeskripsikan evaluasi dari pendidikan life skill yang dilakukan di Mts Negeri 4 Blitar. Pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitiannya yaitu studi kasus. Metode pengumpulan data yang digunakan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Sedangkan analasis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu analisis data deskriptif yang berupa reduksi data, penyajian data dan menyimpulkan data.

Hasil yang ditemukan dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Program pendidikan life skill yang terdapat di MTs Negeri 4 Blitar di implementasikan melalui berbagai yaitu program ekstrakurikuler seperti pramuka, PSHT, dan Tahfidz al-Qur’an, program pembiasaan kegiatan keagamaan seperti penerapan 5S (Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun), sholat dhuha dan sholat dzuhur berjama’ah, tadarus al-Qur’an, dan berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran, dan program bimbingan konseling. (2) Implementasi pendidikan life skill melalui program ekstrakurikuler dilakukan setelah pulang sekolah atau pada hari sabtu-minggu, untuk program pembiasaan keagamaan dilakukan ketika siswa berada di lingkungan sekolah dimulai dari memasuki sekolah sampai dengan keluar sekolah, sedangkan untuk program bimbingan konseling dilakukan pada hari sekolah dan diluar jam pelajaran. (3) Evaluasi dari pendidikan life skill dapat dilihat dari adanya perubahan dan perkembangan pada kualitas kecakapan hidup siswa menjadi lebih baik.

ENGLISH:

Life skill education is an education that assists students regarding personal skills, social skills, intellectual and vocational skills so that students will be able to work independently. The demands of society to give birth to a quality generation led to life skill education programs. However, the ability to live in MTs Negeri 4 Blitar students has not been properly carried out, so schools implement life skill education programs so that their students can function and develop properly, and conduct an evaluation to note changes in the quality of lifes skills that occur in students.

As for the purpose of this study: (1) to learn and describe the life skill education programs found in MTs Negeri 4 Blitar. (2) describe the implementation of life skill education in MTs Negeri 4 Blitar. (3) understand and describe the evaluation of life skill education carried out at MTs Negeri 4 Blitar. This study uses a qualitative approach. The method that used to collect the data were interviews, observation and documentation. While the data analysis uses a descriptive content analysis that include data reduction, data presentation, dan deduction.

The results found this study showed that: (1) The life skill education program in MTs Negeri 4 Blitar was implemented through various extracurricular programs such as scouting, PSHT, and Tahfidz al-Qur'an, religious habituation programs such as implementing 5S (Smiles, Salaam, Greetings, Politeness, Politeness), prayers dhuha and dhuhur together, tadarus al-Qur'an, and praying before and after learning, religious habitation programs and counseling programs. (2) Implementation of life skills education through extracurricular programs was carried out after school or on Saturdays and Sundays, for religious habituation programs it was carried out when students are starting from entering school until leaving school, while for counseling programs it was carried out on school days and outside class hours. (3) Evaluation of life skills education can be seen from changes and developments in the quality of students' life skills for the better.

ARABIC:

تعليم المهارات الحياتية هو تعليم يزوّد الطلاب بالمهارات الشخصية والمهارات الاجتماعية والمهارات الفكرية والمهارات المهنية حتى يمكن أن يكون لهم العمل في المستقبل مستقلا. إن وجود المطالب من المجتمع لإنتاج جيل جيد تدعو إلى تكوين البرامج في تعليم المهارات الحياتية. ومع ذلك، فإن المهارات الحياتية لطلاب المدرسة المتوسطة الحكومية ٤ بليتار لا تعمل بشكل صحيح، ولذلك، تطبق المدرسة تعليم المهارات الحياتية، لتكون المهارات الحياتية للطلاب تعمل وتتطور بشكل صحيح، وإجراء التقييمات لمعرفة أي تغييرات في جودة المهارات الحياتية التي تحدث لدى الطلاب.

أما أهداف هذا البحث هي: (١) معرفة البرامج في تعليم المهارات الحياتية لطلاب المدرسة المتوسطة الحكومية ٤ بليتار ووصفها. (٢) وصف العملية في تطبيق تعليم المهارات الحياتية في المدرسة المتوسطة الحكومية ٤ بليتار. (٣) فهم التقييم لتعليم المهارات الحياتية الذي يتم إجراؤه في المدرسة المتوسطة الحكومية ٤ بليتار ووصفه. يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع نوع من أبحاث دراسة الحالة. وطريقة جمع البيانات المستخدمة هي طريقة المقابلات والملاحظات والتوثيق. وتحليل البيانات المستخدم في هذا البحث هو تحليل البيانات الوصفية، أي تقليل البيانات وعرض البيانات واستنتاج البيانات

وتدل النتائج الحاصلة من هذا البحث على: (١) أن برامج تعليم المهارات الحياتية في المدرسة المتوسطة الحكومية ٤ بليتار مطبَّقة من خلال البرامج اللامنهجية المختلفة مثل الكشافة، وبرنامج الإخوة موالاة القلوب لوتس (PSHT) ، وتحفيظ القرآن ، وبرامج التعود على العادة الشرعية كتطبيق خمس خصال (5S : الإبتسام، التحية، إلقاء السلام ، التخلق ، التأدب) وصلاة الضحى، وصلاة الظهر جماعةً، وتلاوة القرآن، وقراءة الأدعية قبل التعلم وبعده ، وبرامج الإرشاد والتوجيه. (٢) أن تطبيق تعليم المهارات الحياتية من خلال البرامج اللامنهجية يكون إجراءه بعد الرجوع من المدرسة أو يوم السبت والأحد، أما برامج التعود على العادة الشرعية فمطبَّقة عندما يكون الطلاب في بيئة المدرسة بدءا من دخول المدرسة إلى خروجها، وتطبق برامج الإرشاد والتوجيه في أيام الدراسة ولكن خارج ساعات الدراسة. (٣) وتقييم تعليم المهارات الحياتية يُعرَف من وجود التغيرات والتطورات في جودة المهارات الحياتية للطلاب إلى أحسن من قبل.