Manajemen pengembangan kurikulum pendidikan kewirausahaan di Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta: Studi multisitus di Institut Agama Islam Negeri Madura dan Institut Agama Islam Al Khairat Pamekasan

INDONESIA:

Pendidikan kewirausahaan merupakan pembelajaran yang strategis dalam rangka menyiapkan generasi pengusaha (enterpreneur) di masa yang akan datang. untuk itu perguruan tinggi perlu menyusun kurikulum yang mampu menggerakkan mahasiswa untuk tertarik pada karir pengusaha pemula.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap: (1) Orientasi pengembangan kurikulum pendidikan kewirausahaan yang dikembangkan di IAIN Madura dan IAI Al-Khairat Pamekasan. (2) Langkah–langkah pengembangan kurikulum Pendidikan kewirausahaan di IAIN Madura dan IAI Al-Khairat Pamekasan. (3) Implikasi pengembangan kurikulum Pendidikan kewirausahaan di IAIN Madura dan IAI Al-Khairat Pamekasan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dan rancangan penelitian studi multisitus. Pengumpulan data dilakukan dengan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Proses pengolahan data dilakukan dengan tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi, selanjutnya dengan menggunakan perbandingan lintas kasus. Pengecekan keabsahan dilakukan menggunakan prosedur triangulasi.

Temuan penelitian ini menunjukkan (1) Orientasi pengembangan kurikulum pendidikan kewirausahaan berdasarkan pada; (a) Visi Misi lembaga yang dihasilkan dari ide para pimpinan di lingkungan perguruan tinggi. (b) Standart kurikulum yang mengacu terhadap ketetapan tingkat satuan perguruan tinggi dan KKNI (c) Kebutuhan masyarakat akan lapangan kerja. (2) Langkah–langkah pengembangan kurikulum Pendidikan kewirausahaan dilakukan melalui teknik (a) perencanaan, pembentukan tim pengembang yang melibatkan para pakar, praktisi, dosen pengampu di lingkungan Perguruan Tinggi, penyusunan pedoman standart silabus, RPS, Pemangangan dan KBM; (b) Pelaksanaan, dimulai dengan mengidentikasi kurikulum yang telah/sedang dilaksanakan dan merancang kurikulum baru yang akan digunakan/ditetapkan, penentuan dosen pengampu, jam oleh kaprodi, pembentukan silabus dan RPS oleh dosen pengampu (c) evaluasi, dilakukan dengan ujian tertulis, praktik dengan standart penilain minimal 60, (3) Implikasi pengembangan kurikulum Pendidikan kewirausahaan berimplikasi pada; (a) materi yang disampaikan selalu relevan dan sesuai dengan minat dan bakat mahasiswa berwirausaha (b) terjalinnya kekompakan antara tim pengembang, kaprodi, dosen (c) meningkatkan kedisiplinan para dosen di lingkungan perguruan tinggi.

ENGLISH:

Entrepreneurship education is a strategic learning in order to prepare a generation of entrepreneurs (entrepreneurs) in the future. For this reason, universities need to develop a curriculum that is able to move students to be interested in the career of a beginner entrepreneur.

The purpose of this study was to reveal: (1) The orientation of developing an entrepreneurial education curriculum developed at IAIN Madura and IAI Al-Khairat Pamekasan. (2) Steps in developing curriculum for entrepreneurship education at IAIN Madura and IAI Al-Khairat Pamekasan. (3) Implications of curriculum development for entrepreneurship education at IAIN Madura and IAI Al-Khairat Pamekasan.

This study used a qualitative approach with a type of case study and a multisite study design. Data collection is done by interview, observation, and documentation. The data processing process is carried out by the stage of data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification, then by using cross-case comparisons. Validity checking is done using a triangulation procedure.

The findings of this study indicate (1) the orientation of the development of entrepreneurship education curriculum based on; (a) Vision The mission of the institution resulting from the ideas of leaders in the university environment. (b) Curriculum standards that refer to the provisions of the higher education unit level and IQF (c) Community needs for employment. (2) Steps for curriculum development Entrepreneurship education is carried out through techniques (a) planning, the formation of a development team involving experts, practitioners, lecturers in the Higher Education environment, preparation of standard syllabus guidelines, RPS, Management and KBM; (b) Implementation, starting with identifying curriculum that have been / are being implemented and designing a new curriculum to be used / established, determining lecturers, hours by study programs, forming syllabus and RPS by lecturers (c) evaluation, conducted with written examinations, practice with a minimum standard assessment of 60, (3) Implications for curriculum development Entrepreneurship education has implications for; (a) the material delivered is always relevant and in accordance with the interests and talents of entrepreneurial students (b) the cohesiveness between the development team, lecturers, lecturers (c) increases the discipline of lecturers in the university environment.

ملخص

تعليم ريادة الأعمال هو تعلم استراتيجي من أجل إعداد جيل من رواد الأعمال (رواد الأعمال) في المستقبل, لهذا السبب ، تحتاج الجامعات إلى تطوير منهج قادر على تحريك الطلاب ليهتموا بمهنة رجل أعمال مبتدئ.

كان الغرض من هذه الدراسة هو الكشف عن: (1) اتجاه تطوير منهج تعليم ريادة الأعمال تم تطويره في الجامعة المادورا الإسلامي الحكومي و الجامعة الخيرات بامكاسان الإسلامي (2) خطوات في تطوير المناهج الدراسية لتعليم ريادة الأعمال في الجامعة المادورا الإسلامي الحكومي و الجامعة الخيرات بامكاسان الإسلامي (3) آثار تطوير المناهج الدراسية لتعليم ريادة الأعمال في الجامعة المادورا الإسلامي الحكومي و الجامعة الخيرات بامكاسان الإسلامي

استخدمت هذه الدراسة نهجًا نوعيًا مع نوع من دراسة الحالة وتصميم دراسة متعددة المواقع , يتم جمع البيانات عن طريق المقابلة والملاحظة والوثائق , يتم تنفيذ عملية معالجة البيانات من خلال مرحلة تقليل البيانات ، وعرض البيانات ، واستخلاص النتائج أو التحقق ، ثم باستخدام مقارنات الحالات المتقاطعة, يتم التحقق من صحة باستخدام إجراء التثليث.

تشير نتائج هذه الدراسة (1) إلى أن اتجاه تطوير منهج تعليم ريادة الأعمال يعتمد على (أ) الرؤية: رسالة المؤسسة الناتجة عن أفكار القادة في البيئة الجامعية. (ب) معايير المناهج الدراسية التي تشير إلى أحكام مستوى وحدة التعليم العالي (ج) احتياجات المجتمع من العمالة. (2) خطوات لتطوير المناهج الدراسية يتم تنفيذ تعليم ريادة الأعمال من خلال التقنيات (أ) التخطيط ، وتشكيل فريق التطوير الذي يضم خبراء وممارسين ومحاضرين في بيئة التعليم العالي ، وإعداد مبادئ توجيهية قياسية للمناهج الدراسية ، والإدارة و التعليم ؛ (3) الآثار المترتبة على تطوير المناهج الدراسية: تعليم ريادة الأعمال له آثار على ؛ (أ) أن المواد التي يتم تقديمها مناسبة دائمًا ووفقًا لمصالح ومواهب طلاب المشاريع (ب) فإن التماسك بين فريق التطوير والمحاضرين والمحاضرين (ج) يزيد من انضباط المحاضرين في بيئة الجامعة.