تطوير مادة القراءة على أساس التعلم التعاوني (جيجسو)بالتطبيق على تلاميذ بمدرسة دار التوحيد الثانوية مالانج

مستخلص البحث

مهارة القراءة إحدى المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. وأما عند إجراء عملية تعليم القراءة لايخلو من المشكلات التي توجه الطلاب من أسباب المتنوعوة. يوجد الباحث بنقصان ميول الطلاب إلى القراءة من الكتاب الأساسي. لذلك يريد الباحث أن يعطي علاج لحل تلك المشكلات بأن يكون الباحث تطوير كتاب اللغة العربية للثانوية باستخدام تعلم التعاونى يعنى نظرية جيجسو خاصة لمهارة القراءة لأن ذلك الكتاب الأساسي لم يأتي بهذا.

يهدف هذا البحث لتطوير مادة القراءة على أساس التعلم التعاونى (جيجسو) بالتطبيق على تلاميذ بمدرسة دار التوحيد الثانوية مالانج. وهذا البحث لإجابة الأسئلة: (1) كيف طريقة تطوير مادة القراءة على أساس التعلم التعاونى (جيجسو) بالتطبيق على تلاميذ بمدرسة دار التوحيد الثانوية مالانج (2) ما مدى فعالية أسلوب تطوير مادة القراءة على أساس التعلم التعاونى (جيجسو) بالتطبيق على تلاميذ بمدرسة دار التوحيد الثانوية مالانج.

قام الباحث في هذا البحث على منهج البحث التطوير، واتبع الباجث نظرية بورغ و غال في كتاب سوجوينو التي تحتوي على تسع مراحل وهي تحليل الإحتياجات وجمع البيانات وتصميم الإنتاج وتطوير الإنتاج وتحكيم الخبراء والتصحيحات والتعديلات وتجربة الإنتاج والتصحيحات والتعديلات والإنتاج النهائي.

نتيجة البحث هي: (1) تطوير مادة مهارة القراءة باستخدام نظرية جيجسو فى تطبيق الإجرائية العملية التعلمية لكل أبواب و الخصائص كتاب مهارة القراءة جيجسو هي دليل المعلم، الموضوعات لكل أبواب بتصميم نظرية الجيجسو، عرض المفردات الجديدة مع الصور الفتوغرافية، التدربيات الاستتعابية المتنوعة. (2) يأتي الخبير في مجال التصميم نتيجة 75% التي تدل على درجة "جيد جدا". ويأتي الخبير في مجال المحتوي نتيجة 77% التي تدل على درجة "جيد جدا"، ويأتي أيضا نتيجة من الخبير في مجال اللغة 86% التي تدل على درجة "جيد جدا".

فعالية كتاب مهارة القراءة جيجسو من النتيجة الإختبار القبلي والبعدي بوسيلة اختبار t الذي حصل إلى نتيجة - 3،0879 مع نتيجة =df 23، وهذه النتيجة تدل على أن نتيجة "ت" أكبر من النتيجة في الجدول. ثم عند مستوى الدلالة إختبار القبلى تدل على العدد 065، وعند مستوى الدلالة إختبار البعدى تدل على العدد 026،. مجموعة نتيجة الاستبانة المحتصلة من الطلاب بعد التطبيق هي %88،1. ونال أيضا الباحث مجموعة نتيجة الاستبانة المحتصلة من المدرس اللغة العربية هي %82،5 فتعني أن كتاب مهارة القراءة جيجسو فعّال بالنتيجة "جيد جدا".

ABSTRACT

Reading skills are a basic one in learning Arabic for non-native Arabic speakers. In reading skill process, teacher and student are faced by problems which are caused by many aspects. The researcher investigated that there was a decrease in reading interest toward used-principle book. Therefore, the researcher provides solution to solve the problem by developing Arabic textbook for High School using Jigsaw theory as the texts within the book is not equipped by this approach.

This study was intended to develop Arabic textbook focusing on reading skill using Jigsaw Theory for High School as a way to improve reading skill for Grade 2 at DarutTauhid High School Malang. This study, then, sought to answer several questions including (1) how to develop Arabic textbook for reading skill using Jigsaw theory (2) To what extent the effectiveness of textbook using Jigsaw theory.

This study adopted Research & Development method which aims to produce a certain product and to test it. Moreover, the design model of the study used development model pioneered by Borg & Gall cited in Sugiyono.

The results of this study confirms that : (1) Arabic textbook development on reading skill designed by Jigsaw Theory in the classroom was equipped by teacher instruction, chapter pages, social teenagetopics, updated vocabulary by pictures, Arabic reading texts developed by based on themes which are in line with Jigsaw theory, and exercises. (2) The experts assessed textbook-product feasibility from design, material, and language. With the value of design feasibility of 77% and material feasibility of 77%, and language feasibility of 86 %, those mean that the product is deserved to use by several revisions.

The product effectiveness can be seen by pre-test and post-test result examined by using T-Test. The result of T-Test yields 3.0879 with df=23. It shows that t0is bigger than ttable, which means that by pre-test significance value of 0,06, post-test significance value of0,026, and questioner result of reading skill learning of 88,1%, aswell as questioner result of Arabic teacher 82,5% with excellent score.

ABSTRAK

Keterampilan membaca merupakan salah satu dasar dalam pembelajaran bahasa arab bagi penutur non asli arab. Dalam proses pengajaran membaca pengajar maupun peserta didik dihadapkan oleh masalah yang disebabkan oleh banyak aspek. Peneliti menemukan adanya penurunan kecenderungan minat baca siswa untuk membaca dari buku dasar yang digunakan. Oleh karena itu, peneliti ingin memberikan solusi dalam memecahkan permasalahan ini dengan mengembangkan buku pelajaran bahasa Arab untuk madrasah aliyah dengan mengaplikasikan teori jigsaw karena teks teks bacaan dalam buku tersebut belum dilengkapi dengan pendekatan ini.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kitab bahasa arab fokus terhadap keterampilan membaca dengan menggunakan teori jigsaw untuk madrasah aliyah dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas 2 di madrasah daruttauhid Malang. Penelitian ini akan menjawab beberapa pertanyaan (1) Bagaimana cara mengembangkan buku ajar maharah qiro’ah dengan menggunakan teori jigsaw bagi siswa kelas 2 di madrasah daruttauhid malang (2) sejauh mana efektivitas buku ajar maharoh qiro’ah dengan menggunakan teori jigsaw bagi siswa kelas 2 di madrasah daruttauhid malang.

Penelitian ini menggunakan metode R&D, yaitu penggunaan metode penelitian untuk menghasilkan sebuah produk tertentu dan mengujikannya, sedangkan model rancangannya menggunakan model pengembangan yang di pelopori oleh Borg and Gall dalam buku Sugiyono.

Hasil dari Penelitian ini adalah : (1) pengembangan kitab bahan ajar maharoh qiro’ah yang didesain menggunakan teori jigsaw dalam aplikasi pembelajaran disetiap babnya yang dilengkapi dengan petunjuk guru, halaman disetiap bab, tema tema terkait dengan realita sosial remaja, kosakata baru dengan gambar, teks-teks bacaan berbahasa arab yang dikembangkan sesuai dengan tema-tema dan didesain sesuai alur teori jigsaw, latihan – latihan. (2) Para pakar memberikan nilai pada kelayakan produk bahan ajar dari sisi design, materi dan bahasa. Dengan nilai kelayakan design sebesar 75%, dan kelayakan materi sebesar 77%, serta kelayakan bahasa sebesar 86%, yang berarti bahwa produk ini layak digunakan dengan beberapa revisi.

Adapun efektivitas produk tersebut terlihat dari hasil pre-test dan post tes siswa yang diuji dengan menggunakan uji-t. Dari hasil uji-t diperoleh nilai 3,0879 dengan nilai df= 23. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t0 lebih besar darit tabel, yaitu dengan nilai signifikasi pre-test ,065 dan nilai signifikasi post-test ,026 dan hasil penilaian angket setelah pembelajaran keterampilan membaca menggunakan teori jigsaw 88,1% dan begitu juga hasil penilaian angket dari pengajar bahasa arab 82,5% dengan predikat sangat baik.