تعليم مهارة القراءة بمدخل التفكير النقدي لترقية الفهم القرائي لدى طلاب في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مادورا الإسلامية الحكومية

مستخلص البحث

مهارة القراءة هو المهارة الأساسية الذي يجب أن يمتلكها كل طالب. لا تتوقف هذه المهارة عند ما نطق الحروف والجمل بشكل صحيح، بل يلزم على الطلاب فهم القراءة بالتفكير النقدي. يهدف هذه البحث لمعرفة إجراءة تعليم مهارة القراءة و العوامل الداعمة والعائقة والحلولها في تعليم مهارة القراءة بمدخل التفكير النقدي لدى طلاب في قسم تعليم اللغة العربية مستوى الثاني بجامعة مادورا الأسلامية الحكومية.

هذا البحث المدخل النوعي بمنهج دراسة الحالة. واستخدم طريقة جمع البيانات طريقة المقابلة والملاحظة والدراسة الوثائق.أما طريقة تحليل البيانات في هذا البحث نموذج ميلس وهوبيرمان. مصادر البيانات في هذه البحث هي رئيس قسم تعليم اللغة العربية والمحاضران وسبع طلاب في المستوى الثاني.

أما نتائج البحث: إجراءت تعليم مهارة القراءة. يتكون من (1) المواد التعليم، (2) الخطوات التعليم، (3) الطرق التعليم، (4) التقويم. وتتكون العوامل الداعمة لتعليم مهارة القراءة بمدخل التفكير النقدي من (1) الطرق التعليم المتنوعة، (2) إتقان المفردات، (3) تحفيز التعليم، (4) تركيز الطلاب، (5ـ) الوقت الطويل للمطالعة، (6) وإتقان القواعد اللغة العربية، (7) ذكاء الطلاب،. ثم تتكون العوامل العائقة من: (1) الخوف من الخطأ، (2) التعب، (3) المصطلحات الأجنبية والعصرية، (4) الضجيج، (5ـ) قلة حفظ المفردات، (6) وقلة اتقان علم النحو والصرف . تشمل الحلول المشكلات من: (1) تشكيل مجموعات الدراسة، (2) توفير نصوص للقراءة يوما قبل التعليم، (3) يحمل القاموس العربية العصرية، (4).التعليم الإضافي عبر الإنترنت.

الخلاصة من هذا البحث أن استخدام مدخل التفكير النقدي في تعليم مهارة القراءة أن يشجع الطلاب على فهم النصوص القراءة. و تنفيذ هذا المدخل يحتاج إلى إتقان المفردات المناسب با النصوص وإتقان القواعد اللغة العربية. ويشترط عليهما أن يفهمان على المدخل التفكير النقدي.

ABSTRAK

Kemampuan membaca merupakan keterampilan yang mendasar yang harus dimiliki oleh setiap mahasiswa. Keterampilan ini tidak hanya berhenti pada aspek pengucapan huruf dan kalimat secara benar akan tetapi mahasiswa dituntut untuk memahami bacaan tersebut dengan pemikiran yang kritis. Tujuan penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca dengan pendekatan kritikal thinking. 2) faktor pendukung dan penghambat dalam pembelajaran keterampilan membaca dengan pendekatan kritikal thinking. 3) solusi yang dilaksanakan untuk mengatasi hambatan pembelajaran keterampilan membaca dengan pendekatan kritikal thinking mahasiswa PBA IAIN Madura. Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis studi kasus. Adapun pengumpulan data menggunakan wawancara, obsevasi dan dokumentasi. Sumber data dalam penelitian ini adalah Ketua Prodi, 2 Dosen dan 7 mahasiswa semester 2 PBA IAIN Madura.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: pertama, proses pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca terdiri dari; (1) materi pembelajaran, (2) langkah-langkah pembelajaran, (3) metode pembelajaran, (4) evaluasi pembelajaran. Kedua, faktor pendukung pembelajaran keterampilan membaca dengan pendekatan kritikal thinking terdiri dari (1) metode pembelajaran yang bervariatif, (2) penguasaan mufradat baru, (3) motivasi belajar, (4) konsentrasi mahasiwa, (5) mutalaah sebelum belajar, (6) penguasaan kaidah bahasa arab, (7) kecerdasan mahasiswa. Adapun faktor penghambatnya terdiri dari: (1) rasa takut salah, (2) rasa lelah, (3) istilah asing dalam teks, (4) gaduh, (5) minimnya penguasaan mufradat, dan (6) minimnya penguasaan kaidah bahasa arab. Ketiga, solusi dari hambatan tersebut antara lain: (1) membentuk kelompok belajar, (2) memberikan teks bacaan satu hari sebelum pembelajaran, (3) mebawa kamus bahasa arab kontemporer, dan (4) pembelajaran tambahan secara online.

Kesimpulan dari penelitian menunjukkan bahwa pendekatan kritikal thinking dalam pembelajaran keterampilan membaca dapat mendorong pemahaman siswa lebih mendalam terhadap teks bacaan. Akan tetapi dalam menjalankan pendekatan ini mahasiswa diharuskan menguasai kaidah bahasa dan mufradat serta berorientasi pada pemahaman teks tersebut secara menyeluruh. Sedangkan dosen harus memiliki pengelolaan kelas yang baik serta memahami pendekatan kritikal thinking dengan baik.

ABSTRACT

Learning reading skills is a fundamental skill that every student must possess. This skill does not only stop at pronouncing letters and sentences correctly but students are required to understand the reading with critical thinking. The aims of this study are: 1) to determine the process of implementing reading skills learning with a critical thinking approach. 2) supporting and inhibiting factors in learning reading skills with a critical thinking approach. 3) the solution implemented to overcome barriers to learning reading skills with a critical thinking approach for PBA IAIN Madura students.

This research approach is qualitative with a case study method. As for data collection using interviews, observation and documentation. The data sources in this study were the Head of Study Program, 2 lecturers and 7 second semester students of PBA IAIN Madura.

The results of this study are as follows: the process of implementing reading skills learning. It consists of (1) learning materials, (2) learning steps, (3) learning methods, and (4) learning evaluation. The supporting factors for learning reading skills with a critical thinking approach consist of (1) varied learning methods, (2) mastery of mufradat, (3) learning motivation, (4) student concentration, (5) preparation for learning, (6) mastery of language rules—Arabic, (7) student intelligence. Then the inhibiting factors consist of: (1) fear of being wrong, (2) tiredness, (3) foreign terms, (4) noise, (5) lack of mastery of mufradat, and (6) lack of mastery of Arabic rules. The solutions and obstacles include: (1) forming study groups, (2) providing reading texts one day before learning, (3) bringing a contemporary Arabic dictionary, and (4) additional online learning.

The conclusion of the research shows that the critical thinking approach in teaching reading skills can encourage students' deeper understanding of reading texts. However, in carrying out this approach students are required to master the rules of language and mufradat and be oriented towards understanding the text as a whole. Meanwhile, lecturers must have good classroom management and understand the critical thinking approach well.