Manajemen pengembangan kurikulum Pesantren Mu’ādalah: Studi kasus pada satuan pendidikan Mu’allimīn Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo

ABSTRAK

Kebijakan pesantren mu’adalah dalam peraturan Menteri Agama RI nomor 21 Tahun 2020 menyatakan bahwa kurikulum satuan pendidikan mu’ādalah terdiri atas kurikulum keagamaan Islam yang dikembangkan berdasarkan kekhasan masing-masing pesantren, maka dalam pengembangan kurikulum tersebut, pesantren juga membutuhkan sebuah manajemen di dalamnya yang mencakup perencanaan, pelasanaan, dan evaluasi. Sehingga dengan adanya kebijakan pesantren muadalah ini akan memberikan dampak yang signifikan bagi santri. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan dan menganalisa manajemen pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah yang diterapkan oleh Pondok Modern Darussalam Gontor, dengan sub fokus: (1) perencanaan pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah, (2) pelaksanaan pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah, (3) evaluasi pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah, (4) Dampak pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah terhadap santri di Pondok Modern Darussalam Gontor.

Jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan beberapa langkah sesuai teori Miles, Huberman dan Saldana yaitu menganalisis data dengan tiga langkah: kondensasi data, menyajikan data, dan menarik simpulan atau verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah mengacu pada visi-misi Pondok Modern Darussalam Gontor. Adapun pendekatannya berupa penambahan isi kurikulum dengan integrasi ilmu, iman, dan amal, serta integrasi ilmu agama dan ilmu umum sehingga terorganisasikan kurikulum gontor yang 24 jam menjadi intra-kurikuler, ekstra-kurikuler, dan ko-kurikuler. (2) Pelaksanaan pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah berupa tahapan kegiatan orientasi kurikulum kepada guru pengampu materi. Adapun program kurikulum mu’adalah dikembangakan dengan pelaksanaan proses pembelajaran di kelas dan di luar kelas, dengan karakteristik sistem pendidikan Gontor bersifat integratif, komprehensif, dan mandiri. (3) Evaluasi pengembangan kurikulum berupa kegiatan supervisi: pengawalan, pengawasan, dan pengontrolan. (4) Dampak pengembangan kurikulum pesantren mu’adalah bagi santri diantaranya peningkatan prestasi santri dengan variabel keilmuwan, santri mendapatkan status pengakuan ijazah santri yang setara sekolah formal pada umumnya.

ABSTRACT

The policy of mu'adalah pesantren is in the regulation of the Minister of Religion of the Republic of Indonesia number 21 of 2020 which states that the curriculum of the mu'ādalah education unit consists of an Islamic religious curriculum which is developed based on the uniqueness of each pesantren, so in developing the curriculum, pesantren requires a management in it which includes planning, implementation, and evaluation. This study aims to reveal and analyze the management of the curriculum development of the mu’adalah applied by Islamic Boarding School Darussalam Gontor, with the following sub-focus: (1) planning the curriculum development of the pesantren mu'adalah, (2) the implementation of the curriculum development of the pesantren mu'adalah, (3 ) evaluation of the curriculum development of pesantren mu'adalah, (4) the impact of developing the curriculum of the pesantren mu'adalah on the santri at Islamic Boarding School Darussalam Gontor.

The type of research used is a case study with a descriptive qualitative approach. Data was collected using in-depth interviews, participatory observation, and documentation. The data were analyzed using several steps according to the theory of Miles, Huberman and Saldana, namely analyzing the data in three steps: condensing the data, presenting the data, and drawing conclusions or verification.

The results of the study show that: (1) The planning of curriculum development for mu'adalah refers to the vision and mission of Islamic Boaedinf School Darussalam Gontor. The approach is in the form of adding curriculum content with the integration of science, faith, and charity, as well as the integration of religious knowledge and general science so that the 24-hour gontor curriculum is organized into intra-curricular, extra-curricular, and co-curricular. (2) The implementation of the curriculum development of the mu'adalah is in the form of stages of curriculum orientation activities for the teacher in charge of the material. The mu'adalah curriculum program is developed by implementing the learning process in the classroom and outside the classroom, with the characteristics of the Gontor education system being integrative, comprehensive, and independent. (3) Evaluation of curriculum development in the form of supervision activities: escort, supervision, and control. (4) The impact of developing the curriculum mu’adalah for students includes increasing student achievement with scientific variables, students getting a student diploma recognition status which is equivalent to formal schools in general.

مستخلص البحث

سياسة معهد المعادلة هي في لائحة وزير الدين لجمهورية إندونيسيا رقم 21 لعام 2020 والتي تنص على أن مناهج وحدة التعليم المؤيدة تتكون من منهج ديني إسلامي تم تطويره على أساس التفرد. تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن إدارة تطوير منهج المعادلة التي يطبقها معهد دارالسلام كونتور للتربية الإسلامية الحديثة وتحليلها، مع التركيز: (1) تخطيط تطوير مناهج المعهد المعادلة، (2) تنفيذ تطوير منهج المعهد المعادلة، (3) تقويم تطوير مناهج المعهد المعادلة، (4) أثر تطوير منهج المعهد المعادلة على الطلاب في معهد دارالسلام كونتور للتربية الإسلامية الحديثة.

نوع هذا البحث هو دراسة حالة بمنهج وصفي. تم جمع البيانات باستخدام المقابلات المتعمقة والملاحظة التشاركية والتوثيق. تم تحليل البيانات باستخدام عدة خطوات وفقًا لنظرية، هوبرمان وسالدانا، وهي تحليل البيانات في ثلاث خطوات: تكثيف البيانات، وتقديم البيانات، واستخلاص النتائج أو التحقق.

تظهر نتائج الدراسة ما يلي: (1) يشير التخطيط التنموي إلى رؤية ورسالة كونتور، فضلاً عن تكامل المعرفة الدينية والعلوم العامة التي تهدف إلى تخريج علماء فكريين، بحيث يتم تنظيم منهج الكونتور على مدار 24 ساعة في منهج داخلي وخارجي ومشترك في المناهج. (2) تنفيذ تطوير المناهج على شكل أنشطة توجيهية للمناهج. تم تطوير المنهج الجديد من خلال تنفيذ عملية التعلم في الفصل وخارجه، مع خصائص نظام التعليم كونها تكامليًا وشاملًا ومستقلًا. (3) تقويم تطوير المنهج على شكل أنشطة إشرافية: مرافقة وإشراف ورقابة. (4) يشمل تأثير تطوير منهج المدرسة للطلاب زيادة تحصيل الطلاب عن العلمية، وحصول الطلاب على حالة الاعتراف بالشهادة التي تعادل مدرسة تسناوية والمدرسة العليا، مما يسهل على الطلاب مواصلة تعليمهم إلى الكلية والموظفين.