Pengembangan media pembelajaran Matematika berbasis permainan tradisional di MI Raudlatul Ulum Karangploso

ABSTRAK

Pembelajaran matematika yang lebih menekankan pada pemahaman konsep sangat memerlukan media sebagai penunjang. Kenyataannya pemahaman materi pecahan pada pembelajaran matematika merupakan salah satu materi yang sulit bagi siswa tingkat SD/MI. Dalam mengatasi kesulitan ini guru hanya melakukan pengulangan penjelasan tanpa adanya media konkrit yang mendukung penyampaian materi pecahan tersebut. Adanya pengembangan media pembelajran sangat membantu siswa kelas III MI Raudlatul Ulum Karangploso dalam meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar.

Tujuan dari penelitian dan pengembangan ini adalah: 1) Mendeskripsikan proses pengembangan media pembelajaran matematika berbasis permainan tradisional Gaprek Kempung, 2) mendeskripsikan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika setelah menggunakan media pembelajaran. Penelitian dilakukan di MI Raudlatul Ulum Karangploso. Prosedur pengembangan media pembelajaran matematika berbasis permainan Gaprek Kempung untuk menanamkan pemahaman konsep pecahan kelas III di SD/MI diadopsi dari Borg and Gall dengan dilakukan menggunakan enam tahapan, yaitu: 1) Research and Informations collecting, 2) planning, 3) develop premilinary form of product, 4) preliminary filed testing, 5) Main Product Revision, 6) Main field testing.

Hasil pengembangan berupa media pembelajaran matematika berbasis permainan geprek kempung. Media pembelajaran tersebut dimodifikasi sedemikian rupa supaya bisa diimplementasikan dalam pembelajaran matematika pada materi pecahan sederhana untuk meningkatkan pemahaman konsep pecahan pada siswa kelas III Madrasah Ibtidaiyah. Media pembelajaran ini masuk dalam kategori sangat layak dan sangat valid dan efektif digunakan dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil validasi materi 87,5%, validasi media 93,75% dan validasi pembelajaran 92,5% sehingga masuk dalam kategori sangat valid. Dalam hasil uji efektifitas penelitian ini dihitung berdasarkan perolehan hasil rata-rata nilai pretest dan posttest yang telah dilakukan terhadap siswa yaitu sebesar 56,38 untuk pretest dan 91,94 untuk porsttest. Selanjutnya data nilai dari hasil pretest dan posttest tersebut akan dianalisis menggunakan rumus N-Gain dan memperoleh hasil sebesar 0,80 atau masuk dalam kategori “tinggi”, sehingga produk hasil pengembangan media pembelajaran tersebut efektif digunakan pada siswa.

ABSTRACT

Learning mathematics that emphasizes understanding concepts requires learning media. In fact, understanding fractions in mathematics is one of the most difficult materials for elementary/MI students. In overcoming this difficulty, the teacher only repeats the explanation without anyconcrete media that supports the delivery of the fractional material. The development of learning media is very helpful for third grade students of MI Raudlatul Ulum Karangploso in increasing understanding of concepts and learning outcomes.

The objectives of this research and development are: 1) Describe the process of developing mathematics learning media based on the Gaprek Kempung traditional game, 2) describe student learning outcomes in mathematics subjects after using learning media. The research was conducted at MI Raudlatul Ulum Karangploso. The procedure for developing mathematics learning media based on the Gaprek Kempung game to instill an understanding of the concept of class III fractions in SD/MI was adopted from Borg and Gall by using six stages, namely: 1) Research and Informations collecting, 2) planning, 3) develop premilinary form of product, 4) preliminary filed testing, 5) Main Product Revision, 6) Main field testing.

The results of the development are in the form of learning media based on the Geprek Kempung game. The learning media is modified in such a way that it can be implemented in mathematics learning on simple fractions material to improve understanding of the concept of fractions for third grade students of Madrasah Ibtidaiyah. This learning media is included in the very feasible category and is very valid and effective to use in learning. This is in accordance with the results of material validation 87.5%, media validation 93.75% and learning validation 92.5% so that it is included in the very valid category In the results of the effectiveness test of this study, it was calculated based on the acquisition Of the average pretest and posttest scores that had been carried out on students, namely 56.38 for the pretest and 91.94 for the porsttest. Furthermore, the value data from the results of the pretest and posttest will be analyzed using the N-Gain formula and obtain a result of 0.80 or fall into the "high" category, so that the product resulting from the development of learning media is a effective used on students.

مستخلص البحث

إن تعلم الرياضيات الذي يركز أكثر على فهم المفهوم يحتاج حقًا إلى وسائل الإعلام كدعم. في الواقع، يعد فهم الكسور في الرياضيات من أصعب المواد لطلاب المرحلة الابتدائية. للتغلب على هذه الصعوبة، يقوم المعلم فقط بتكرار الشرح بدون أي وسائط ملموسة تدعم توصيل المادة الكسرية. يعد تطوير وسائط التعلم مفيدًا جدًا لطلاب الصف الثالث في المدرسة الابتدائية روضة العلوم كارانبلوسو في زيادة فهم المفاهيم ونتائج التعلم.

أهداف هذا البحث والتطوير هي: ١) وصف عملية تطوير وسائط تعلم الرياضيات بناءً على لعبة غفريك كمبونج التقليدية، ٢) لوصف نتائج تعلم الطلاب في مواضيع الرياضيات بعد استخدام الوسائط التعليمية. تم إجراء البحث في المدرسة الابتدائية روضة العلوم كارانبلوسو. تم اعتماد إجراء تطوير وسائط تعلم الرياضيات على أساس لعبة غفريك كمبونج لغرس فهم مفهوم كسور الفئة الثالثة في الابتدائية من Borg and Gall باستخدام ست مراحل، وهي: ١) البحث وجمع المعلومات، ٢) التخطيط، ٣) تطوير الشكل الأولي للمنتج، ٤) الاختبار الأولي المقدم، ٥) مراجعة المنتج الرئيسي، ٦) الاختبار الميداني الرئيسي.

كانت نتيجة التطوير في شكل وسائط لتعلم الرياضيات تعتمد على لعبة غفريك كمبونج. يتم تعديل وسائط التعلم بطريقة يمكن تنفيذها في تعلم الرياضيات على مادة الكسور البسيطة لتحسين فهم مفهوم الكسور لدى طلاب الصف الثالث الابتدائي بالمدرسة الإبتدائية. يتم تضمين وسائط التعلم هذه في فئة مجدية جدًا وهي صالحة جدًا وفعالة للاستخدام في التعلم. هذا يتوافق مع نتائج التحقق من صحة المواد ٨٧.٥٪ ، التحقق من صحة الوسائط ٩٣.٧٥٪ والتحقق من صحة التعلم ٩٢.٧٥٪ بحيث يتم تضمينها في فئة صالحة للغاية. في نتائج الاختبار تم حساب فاعلية هذه الدراسة بناءً على اكتساب متوسط درجات الاختبار القبلي والبعدي التي أجريت على الطلاب ، وهي ٥٦.٣٨ للاختبار القبلي و ٩١.٩٤ للاختبار التمهيدي. علاوة على ذلك ، سيتم تحليل بيانات القيمة من نتائج الاختبار القبلي والبعدي باستخدام صيغة N-Gain والحصول على نتيجة ٠٨.٠ أو تندرج في فئة "عالية" ، بحيث يتم استخدام المنتج الناتج عن تطوير وسائط التعلم بشكل فعال من قبل الطلاب.