إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية بمدرسة الماهرة الثانوية الإسلامية العالمية مالانج

Abstrak

Strategi merupakan komponen yang sangat penting dalam pembelajaran, oleh karena itu strategi yang tepat sangat menentukan terhadap hasil belajar siswa. Strategi yang tepat perlu diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Terutama pada pembelajaran keterampilan berbicara, karena keterampilan berbicara merupakan keterampilan yang sangat penting dari tiga keterampilan Bahasa lainnya dan merupakan keterampilan Bahasa yang paling sering digunakan dalam komunikasi. Salah satu teori pembelajaran Bahasa yang sesuai dengan kebutuhan anak didik pada saat ini adalah teori konstruktivisme. Oleh karena itu peneliti ingin menerapkan strategi pembelajaran keterampilan berbicara dengan berbasis teori konstruktivisme.

Penilitian ini bertujuan untuk: (1) Untuk mengetahui strategi pembelajaran keterampilan berbicara berbasis teori konstruktivisme di SMA Al-Maahira IIBS Malang, Jawa Timur; (2) Untuk mengetahui efektifitas Strategi pembelajaran keterampilan berbicara berbasis teori konstruktivisme di SMA Al-Maahira IIBS Malang, Jawa Timur.

Penilitian ini merupakan penelitian menggunakan desain eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data, yaitu observas, wawancara, angket dan tes. Peneliti melakukan pre-test dan post-test pada siswa untuk mengetahui efektifitas Strategi pembelajaran keterampilan berbicara berbasis teori konstruktivisme di SMA Al-Maahira IIBS Malang, Jawa Timur. Adapun analisis data yang digunakan pada penilitian ini adalah statistic dengan rumus T-Test.

Adapun hasil dari penilitian ini menunjukkan bahwa: (1) Strategi pembelajaran keterampilan berbicara berbasis teori konstruktivisme di SMA Al-Maahira IIBS Malang, Jawa Timur berjalan dengan baik, pada tahap sebelum implementasi, terbagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Dalam pelaksanaan di kelas terbagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap pra-instruksional, tahap instruksional dan tahap penilaian; (2) Hasil dari Strategi pembelajaran keterampilan berbicara berbasis teori konstruktivisme di SMA Al-Maahira IIBS Malang, Jawa Timur menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara hasil nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen maupun hasil post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun nilai rata post test kelas eksperimen adalah 77,39 sedangkan nilai rata post-test kelas eksperimen adalah 64,13, dengan ini dapat disimpulkan bahwa Strategi pembelajaran keterampilan berbicara berbasis teori konstruktivisme di SMA Al-Maahira IIBS Malang efektif dalam pembelajaran keterampilan berbicara.

مستخلص البحث

الإستراتيجية إحدى عنصر مهمة في التعلم، والاستراتيجية الصحيحة ستؤثر على نتائج تعلم الطلاب. ويجب تطبيق الإستراتيجية الصحيحة في تعلم اللغة، خاصة في تعليم مهارة الكلام لأن مهارة الكلام هي مهارة مهمة من لمهارات اللغوية الأخرى وهي أكثر المهارات اللغوية تستخدمها في التواصل. وإحدى نظرية تعلم اللغة التي تتوافق مع احتياجات الطلاب في هذا الزمان هي نظرية البنائية. وبذلك أرادت الباحثة أن تبحث عن إستراتجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية في مدرسة الماهرة العالية الإسلامية مالانج جاو الشرقية.

يهدف هذا البحث إلى: (1) لمعرفة كيف إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية في مدرسة الماهرة العالية الإسلامية مالانج جاو الشرقية؛ (2) لمعرفة مامدى فعالية إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية في مدرسة الماهرة العالية الإسلامية مالانج جاو الشرقية.
إستخدمت الباحثة هذا البحث تصميم البحث الكمي بنوع البحث التجريبي.. تشمل تقنيات جمع البيانات من الملاحظة والمقالبة والإستبانة والإختبار. إستخدمت الباحثة الإختبار القبلي والإختبار البعدي على الطالبات لتحديد مدى فعالية إستراتجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية. وإستخدمت الباحثة في تحليل البيانات هو الإحصاء من الصيغة الإختبار T Test (Uji Independent sample t).

نتائج هذا البحث هي: (1) إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية في مدرسة الماهرة العالية الإسلامية مالانج جاو الشرقية تجري بشكل جيد. في مرحلة ما قبل التنفيذ، تنقسم إلى ثلاث مراحل، وهي مرحلة التخطيط، ومرحلة التنفيذ، ومرحلة التقويم. في سياق التطبيق داخل الفصل ينقسم إلى ثلاث مراحل وهي مرحلة ما قبل التعليم ومرحلة التعليم ومرحلة التقييم. (2) أن نتيجة إستراتيجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية اختلاف كبير بين نتائج الاختبار القبلي ونتائج الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية. وكذلك في نتائج الإختبار البعدي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. أما بالنسبة نتايج متوسط للإختبار البعدي للمجموعة التجريبية 77،39، وأما متوسط نتائج للإختبار البعدي للمجموعة الضابطة 64،13، من نتيجة السابق يدل أن إستر اتجية إستراتجية تعليم مهارة الكلام في ضوء النظرية البنائية بمدرسة الماهرة الثانوية الإسلامية فعالة في تعليم مهارة الكلام.

Abstract

Strategy is a very important component in learning, therefore the right strategy will determine student learning outcomes. The right strategy needs to be applied in language learning, especially in learning speaking skills, because speaking skills are a very important skill of the other three language skills and are the most frequently used language skills in communication. One theory of language learning that suits the needs of students at this time is constructivism theory. Therefore, the researcher wants to apply a speaking skill learning strategy based on constructivism theory.

This study aims: (1) To determine the Learning Strategies for Speaking Skills by Constructivism Theory at SMA Al-Maahira IIBS Malang, East Java; (2) To determine the effectiveness of the Learning Strategies for Speaking Skills by Constructivism Theory at SMA Al-Maahira IIBS Malang, East Java.

This study used experimental design with a quantitative approach. Data collection techniques, namely observation, interviews, questionnaires and tests. Researchers conducted pre-test and post-test on students to determine the effectiveness of Learning Strategies for Speaking Skills by Constructivism Theory at SMA Al-Maahira IIBS Malang, East Java.East Java. The data analysis used in this research is statistics with the T-Test formula.

The results of this study showed: (1) The learning strategies for speaking skills based on constructivism theory at SMA Al-Maahira IIBS Malang, East Java is going well, in the pre-implementation stage, which is divided into three stages, namely the planning stage, the implementation stage, and evaluation stage. The implementation in the classroom is divided into three stages, namely the pre-instructional stage, the instructional stage and the assessment stage; (2) The learning strategies for speaking skills based on constructivism theory at SMA Al-Maahira IIBS Malang, East Java is effective in improving maharag kalam learning, this is indicated by a significant difference between the results of the pre-test and post-test scores of the experimental class and the results of the post-test class. experimental and control classes. The post-test average value of the experimental class was 77.39 while the post-test average value of the experimental class was 64.13.