استخدام نموذج الصف المعكس في تعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية في مدرسة "الحكمة ٢" المتوسطة الإسلامية بربيس

مستخلص البحث

مهارة القراءة هي إحدى النقاط المهمة من المهارات الأربع التي غالبا ما يواجهه الطلاب صعوبة في تعلم اللغة العربية. من بين العوامل التي تدعم تحقيق الأهداف الأساليب والوسائل ونماذج التعلم والاستراتيجيات والمناهج وخلفيات الطلاب. وفي هذه الدراسة، استخدمت الباحثة نموذج Flipped Classroom. يعمل نموذج الفصول المعكوسة على قلب الفصل من ما كان في الفصل إلى الخلف في المنزل. يتم إعطاء الطلاب المواد التعليمية أولاً للدراسة في المنزل قبل دخول الفصل والأنشطة في الفصل، وهي تقوية المواد التي لم يتم فهمها والقيام بأسئلة الممارسة.

في هذا البحث من اسئلة البحث هي 1) كيف استخدام نموذج Flipped Classroom في تعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية ؟ 2) مامدى فعالية استخدام نموذج Flipped Classroom في تعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية ؟ الغرض من هذا البحث هو 1) لوصف استخدام استخدام نموذج Flipped Classroom في تعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية ، 2) لمعرفة فعالية فعالية استخدام نموذج Flipped Classroom في تعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية. مدخل البحث المستخدام من هذا البحث هو مدخل المختلطة وهو يجمع بين مدخلين يعني المدخل الكيفي والمدخل الكمي.

أما نتائج هذا البحث فهي: (1) استخدام نموذج Flipped Classroom في تعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية : 1) تخطيط العمل، 2) تنفيذ الإجراءات، 3) التقييم، 4) التحليل والانعكاس. (2) فعالية استخدام نموذج Flipped Classroom في تعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية ونتيجة اختبار t الحسابي أكبر من نتيجة اختبار t جدولي بالتقدير المعنوي 10% = 1،671 وكذلك أكبر من نتيجة تقدير المعنوي 5%=2،000 وهي 4،019. في الختام، فإن استخدام نموذج Flipped Classroomفعالا لتعليم مهارة القراءة على النظرية البنائية في مدرسة "الحكمة 2" المتوسطة الإسلامية بربيس.

ABSTRACT

Reading skill is one of the important points of the four maharoh that it is not uncommon for students to experience difficulties in learning Arabic. Among the factors that support the achievement of goals are methods, media, learning models, strategies, curriculum, and students' backgrounds. In this study, researchers used the Flipped Classroom learning model. The Flipped Classroom model is flipping the class from what was in the classroom to now behind at home. Students are given teaching materials first to be studied at home before entering class and activities in class are strengthening material that has not been understood and doing practice questions.

In this study, the formulation of the problem is 1) how is the use of the Flipped Classroom model in learning maharah qiraah based on constructivism theory? 2) how is the effectiveness of using the Flipped Classroom model in learning maharah qiraah based on constructivism theory? The aims of this study are 1) to describe the use of Flipped Classroom, 2) to determine the effectiveness of using Flipped Classroom. This study uses a mixed research approach (Mix Method) which combines two approaches, namely a qualitative approach and a quantitative approach.

The results of this study are: (1) The use of the Flipped Classroom Model in learning maharah qiraah on constructivism theory: (a) Action Planning, (b) implementation of actions, (c) evaluation, (d) Analysis. (2) Effectiveness of the use of the Flipped Classroom Model in learning maharah qiraah on constructivism theory: From the results of the T-test calculation, it was found that the T-test was greater than the T-test table with a significant 10% = 1.671, and 5% = 2,000, namely 4.019. In conclusion, the use of the Flipped Classroom Model is effective for learning maharah qiraah based on constructivism theory.

ABSTRAK

Keterampilan membaca adalah salah satu poin penting dari empat maharoh yang tidak jarang anak didik mengalami kesulitan dalam pembelajaran Bahasa Arab. Diantara faktor yang mendukung tercapainya tujuan adalah metode, media, model pembelajaran, strategi, kurikulum, dan latar belakang anak didik. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan model pembelajaran Flipped Classroom. Model Flipped Classroom adalah membalik kelas dari yang dulunya di kelas sekarang di balik di rumah. Siswa diberi bahan ajar dahulu untuk dipelajari di rumah sebelum masuk kelas dan kegiatan di kelas yaitu penguatan materi yang belum dipahami dan mengerjakan latihan-latihan soal.

Dalam penelitian ini yang menjadi rumusan masalah adalah 1) bagaimana penggunaan model Flipped Classroom pada pembelajaran maharah qiraah berdasarkan teori kontruktivisme? 2) bagaimana efektivitas penggunaan penggunaan model Flipped Classroom pada pembelajaran maharah qiraah berdasarkan teori kontruktivisme? Tujuan dari penelitian ini adalah untuk 1) untuk mendeskripsikan penggunaan Flipped Classroom, 2) untuk mengetahui efektivitas penggunaan Flipped Classroom. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian campuran (Mix Method) yang menggabungkan dua pendekatan, yaitu pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif.

Hasil penelitian ini adalah : (1) Penggunaan Model Flipped Classroom pada pembelajaran maharah qiraah terhadap teori kontruktivisme: (a) Perencanaan Tindakan, (b) pelaksanaan tindakan, (c) evaluasi, (d) Analisis. (2) Efektivitas Penggunaan Model Flipped Classroom pada pembelajaran maharah qiraah terhadap teori kontruktivisme: Dari hasil penghitungan Uji T diperoleh bahwa Uji T hitung lebih besar dari Uji T table dengan signifikan 10% = 1,671, dan 5%= 2,000 yaitu 4,019. Kesimpulannya Penggunaan Model Flipped Classroom Efektif untuk pembelajaran maharah qiraah berdasarkan teori kontruktivisme.