Implementasi Blended Learning untuk meningkatkan kemampuan Literasi Interaktif di kelas 4 MIN 1 Sidoarjo

ABSTRAK

Menghadapi tantangan era society 5.0 pasca pandemi covid 19 dunia pendidikan dihadapkan pada situasi pembelajaran yang baru di mana pada saat ini pembelajaran tatap muka sudah dikombinasikan dengan pembelajaran online atau biasa dikenal dengan nama blended learning. Berdasarkan hasil penelitian PISA dan INAP indonesia termasuk negara yang berliterasi rendah sehingga MIN 1 Sidoarjo membuat program kemampuan literasi interaktif untuk meningkatkan literasi peserta didik saat pembelajaran secara blended learning.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan perencanaan blended learning untuk meningkatkan kemampuan literasi interaktif di kelas 4 MIN 1 Sidoarjo, menganalisis dan mendiskripsikan pelaksanaan blended learning untuk meningkatkan kemampuan literasi interaktif di kelas 4 MIN 1 Sidoarjo, serta menganalisis dan mendiskripsikan evaluasi dan dampak blended learning untuk meningkatkan kemampuan literasi interaktif di kelas 4 MIN 1 Sidoarjo

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif metode studi kasus yang dideskripsikan melalui data dan fenomena yang didapat peneliti dari lapangan dengan kondisi yang alamiah (natural setting) yang disusun secara rinci. Dalam pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan wawancara terkait implementasi blended learning untuk meningkatkan kemampuan literasi interaktif di kelas 4 MIN 1 Sidoarjo.

Hasil penelitian ini yaitu perencanaan blended learning dibuat secara sistematis disesuaikan dengan peraturan kementrian agama dan kondisi sekolah. Pelaksanaan kemampuan literasi interaktif merupakan program wajib di MIN 1 Sidoarjo khususnya di kelas 4 meningkatkan empat aspek dasar kemampuan berbahasa di antaranya adalah membaca, menulis, menyimak, dan berbicara. Selain itu kemampuan literasi interaktif di kelas empat juga digunakan untuk menumbuhkan pemikiran kritis peserta didik dalam berbahasa Indonesia yang lebih kompleks dan abstrak. Serta terdapat dampak blended learning terhadap peningkatan literasi interaktif baik bagi siswa, guru, sekolah dan orang tua. Secara umum dampak tersebut di antaranya adalah dapat meningkatkan 4 aspek kemampuan berbahasa, kemampuan berbahasa indonesia meningkat, kemampuan penggunaan teknologi meningkat, pengalaman belajar bertambah, proses pembelajaran lebih fleksibel dan menarik, pengelaman belajar bertambah, kreativitas guru, siswa, dan orang tua meningkat serta meningkatkan kedekatan antara siswa, guru, dan orang tua.

ABSTRACT

Facing the challenges of the era of society 5.0 after the COVID-19 pandemic, the world of education is faced with a new learning situation where face-to-face learning is currently combined with online learning or commonly known as blended learning. Based on the results of the PISA and INAP research, Indonesia is one of the low-literate countries, so MIN 1 Sidoarjo makes an interactive literacy ability program to improve student literacy during blended learning.

The purpose of this study is to describe the blended learning plan to improve the interactive literacy ability in grade 4 MIN 1 Sidoarjo, analyze and describe the implementation of blended learning to improve the interactive literacy ability grade 4 MIN 1 Sidoarjo, as well as analyze and describe the evaluation and impact of blended learning to improve interactive literacy ability in grade 4 MIN 1 Sidoarjo.

This study uses a qualitative approach to the case study method which is described through data and phenomena obtained by researchers from the field with natural conditions that are arranged in detail. In collecting data using observation and interview techniques related to the implementation of blended learning to improve the interactive literacy ability in grade 4 MIN 1 Sidoarjo.

The result of this research is that the blended learning plan is made systematically according to the regulations of the ministry of religion and school conditions. The implementation of the interactive literacy ability is a mandatory program at MIN 1 Sidoarjo, especially in grade 4 to improve four basic aspects of language skills including reading, writing, listening, and speaking. In addition, the interactive literacy ability in fourth grade is also used to foster students' critical thinking in the more complex and abstract Indonesian language. And there is the impact of blended learning on increasing interactive literacy for students, teachers, schools and parents. In general, these impacts include being able to improve 4 aspects of language skills, increasing Indonesian language skills, increasing the ability to use technology, increasing learning experiences, making the learning process more flexible and interesting, increasing learning experience, increasing creativity of teachers, students, and parents and increasing closeness between students, teachers, and parents.

مستخلص البحث

كان في مواجهة تحديات عصر المجتمع 5.0 بعد جائحة يواجه العالم التربوي حال التعليم الجديد حيث حاليًا يدمج تعليم المقابلة بتعليم عبر الإنترنت أو المعروف يسمى بالتعليم المدمج. استنادًا إلى نتائج بحث PISA و INAP تكون إندونيسيا إحدى البلدان التي مستوى معرفتها بالمثقف منخفضة، لذا فإن المدرسة الابتدائية الحكومية اللأولى بسيدواجو يُعّد برنامج حركة المثقف التفاعلية لترقية حركة المثقف التفاعلية لترقية مثقف الطلاب أثناء التعليم المدمج

أما أهداف هذا البحث هي وصف خطة التعليم المدمج لترقية حركة المثقف التفاعلية في الفصل الرابع، وتحليل ووصف تنفيذ التعليم المدمج لترقية حركة المثقف التفاعلية في الفصل الرابع بالمدرسة الابتدائية الحكومية اللأولى بسيدواجو، وكذلك تحليل ووصف تقويم وتأثير التعليم المدمج لترقية حركة المثقف التفاعلية في الفصل الرابع بالمدرسة الابتدائية الحكومية اللأولى بسيدواجو.

كان استخدمت الباحة في هذا البحث منهجا نوعيا بدراسة الحالة التي وصفها من خلال البيانات والظواهر التي حصلت عليها الباحثة من الميدان بظروف طبيعية مرتبة بالدقيق. أما استخدمت الباحثة طريقة جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة المتعلقة بتطبيق التعليم المدمج لترقية حركة المثقف التفاعلية في الفصل الرابع بالمدرسة الابتدائية الحكومية اللأولى بسيدواجو

كانت نتائج هذا البحث هي تعد خطة التعليم المدمج بشكل منتظم متوافق بأنظمة وزارة الدين والأوضاع المدرسية. كانت تنفيذ حركة المثقف التفاعلية برنامجًا واجبا في المدرسة الابتدائية الحكومية اللأولى بسيدواجو، خاصة في الفصل الرابع لترقية أربع مهارات اللغوية فهي القراءة والكتابة والاستماع والكلام. وكذلك تُستخدم حركة المثقف التفاعلية في الفصل الرابع أيضًا لتعزيز التفكير النقدي لدى الطلاب في اللغة الإندونيسية تعقيدًا وتجريدًا. وهناك تأثير التعليم المدمج على ترقية حركة المثقف التفاعلية سواء كانت للطلاب والمعلمين والمدارس والوالدين.