The Implementation of Scaffolding Strategy by Using Genre Based Approach in Writing Class of the Tenth Graders of MAN 1 Jombang

ENGLISH:

Teaching writing skills in English lessons needs to get more attention from the teacher because it is one of the difficult skills to understand. In teaching, the teacher must apply the strategies according to the students’ need and make it easier for students to understand what they are learning. The implementation of scaffolding in the genre based approach is one of the choices by the teacher. Using scaffolding strategy in genre based approach is also implemented by the teacher of MAN 1 Jombang. Therefore, this study aims to discuss the types of scaffolding strategies used by teachers and the way how the teacher implement these strategies in the classroom using a genre based approach.

In this study, the author uses a qualitative method with a case study research design. In collecting data, researchers used two research instruments, namely: observation and interviews. Then, the data was analyzed using three ways. These are of data reduction, presenting the data in the form of tables and transcripts, and the last step is making conclusions.

The results showed that in carrying out activities in the classroom by applying genre based approach, the teacher applied eight types of scaffolding from the nine types of scaffolding designed in this study. The eight types of strategies and their implementation in the classroom are bridging, which is applied by the teacher by asking about students' experiences regarding the material being taught, contextualizing is applied by the teacher by providing pictures that match the story, inviting students' participation by the teacher by inviting students to actively discuss, schema building is applied by inviting students. to read the material to be discussed, explaining is applied by explaining the material in detail to students, modeling is applied by providing examples of text, verifying and clarifying students' understanding is applied by asking questions about the material, and developing metacognitive by giving practice questions that have been provided. Of the eight types, most are applied to the modeling of the text stage.

This study also showed that the scaffolding strategy can be used by a teacher as a reference in managing a class. Scaffolding strategies provide more benefits to students because they can encourage students' abilities to reach the zone of proximal development. In addition, the scaffolding strategy can also be used by teachers by using other approaches or methods that the teacher wants to apply in teaching writing.

INDONESIA:

Pengajaran keterampilan menulis dalam pelajaran bahasa inggris perlu mendapatkan perhatian lebih oleh guru karena salah satu keterampilan yang sulit untuk dipahami. Dalam mengajar guru harus menerapkan strategi yang dibutuhkan siswa dan memudahkan siswa untuk memahami apa yang mereka pelajari. Pengimplementasian scaffolding di genre based approach menjadi salah satu pilihan yang dilakukan guru. Penggunaan strategi scaffolding dalam pendekatan berbasis genre juga diterapkan oleh guru MAN 1 Jombang. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk membahas mengenai tipe strategy scaffolding yang digunakan guru dan bagaimana guru dalam menerapkan strategi tersebut dikelas menggunakan pendekatan berbasis teks

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode kualitatif dengan desain penelitian studi kasus. Dalam pengambilan data, peneliti menggunakan dua instrumen penelitian yakni: observasi dan wawancara. Kemudian, data akan dianalisis mengguakan tiga cara reduksi data, menyajikan data dalam bentuk tabel dan transkrip, dan langkah terakhir melakukan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam melakukan aktivitas di kelas dengan menerapkan pendekatan berbasis teks, guru menerapkan delapan tipe scaffolding dari sembilan tipe scaffolding yang di design dalam penelitian ini. Kedelapan tipe strategi dan pelaksanaannya dalam kelas yaitu bridging diterapkan guru dengan menanyakan pengalaman siswa mengenai materi yang diajarkan, contextualizing diterapkan guru dengan memberikan gambar yang sesuai dengan cerita, inviting students’ participant diterapkan guru dengan mengajak siswa untuk berdiskusi aktif, schema building diterapkan dengan mengajak siswa untuk membaca materi yang akan dibahas, offering explanation diterapkan dengan menerangkan materi secara detail kepada siswa, modeling diterapkan dengan memberikan contoh teks, verifying and clarifying students understanding diterapkan dengan memberikan pertanyaan seputar materi, and developing metacognitive dengan diberikan soal latihan yang telah disediakan. Dari kedelapan tipe tersebut, kebanyakan diterapkan pada tahapan modeling of the text.

Dari penelitian ini juga menunjukkan bahwa strategi scaffolding dapat dijadikan guru untuk acuan dalam mengatur sebuah kelas. Scaffolding strategi memberikan manfaat lebih terhadap siswa karena bisa mendorong kemampuan siswa mencapai zone proximal development. Selain itu, strategi scaffolding juga bisa digunakan oleh guru dengan menggunakan pendekatan atau metode lain yang ingin diterapkan guru dalam mengajar menulis.

ARABIC:

يحتاج تدريس مهارات الكتابة في دروس اللغة الإنجليزية إلى مزيد من الاهتمام من قبل المعلم لأنها إحدى المهارات التي يصعب فهمها. لذلك ، يجب على المعلمين تطيق الاستراتيجيات التي يحتاجها الطلاب وتسهيل فهم الطلاب لما يتعلمونه. يعد تطبيق Scaffolding في النهج القائم على النوع أحد الخيارات التي نقوم بها المعلم إجراء هذا البحث لتحديد تطيق Scaffolding في النهج القائم على النوع في التغلب على مشاكل الطلاب. يقوم هذا البحث لتحديد نوع استراتيجية Scaffolding التي يستخدمها المعلم وكيف طبقها المعلم في حجرة الدراسة باستخدام منهج قائم على النص

في هذه الدراسة ، يستخدم المؤلف طريقة نوعية مع تصميم بحث دراسة الحالة.. في جمع البيانات استخدم الباحثة أداتين بحثيتين هما: الملاحظة والمقابلات. بعد ذلك ، قامت تحليل البيانات باستخدام ثلاث طرق لتقليل البيانات ، وتقديم البيانات في شكل جداول ونصوص ، والخطوة الأخيرة هي التوصل إلى استنتاجات.

تظهر نتائج البحث الذي تم إجراؤه أنه عند تطبيق الأنشطة في الفصل من خلال تطبيق نهج قائم على النص ، تقوم المعلم بتطبيق ثمانية أنواع من Scaffolding من تسعة أنواع من Scaffolding المصممة في هذه الدراسة. الأنواع الثمانية من الاستراتيجيات و في الممارسة العملية ، يتم تطبيق التجسير من قبل المعلم عن طريق سؤال خبرات الطلاب حول المواد التي يتم تدريسها ، ويتم تطبيق السياق من قبل المعلم من خلال تقديم صور تطابق القصة ، ويتم تطبيق دعوة الطلاب للمشاركة من قبل المعلم من خلال دعوة الطلاب لإجراء مناقشات نشطة ، يتم تطبيق بناء المخطط عن طريق دعوة الطلاب لقراءة المواد المراد تدريسها. مناقشتها ، يتم تطبيق تقديم الشرح من خلال شرح المواد بالتفصيل للطلاب ، ويتم تطبيق النمذجة من خلال تقديم أمثلة على النص ، والتحقق من فهم الطلاب وتوضيحه يتم تطبيقه من خلال طرح الأسئلة حول المادة ، وتطوير ما وراء المعرفي من خلال إعطاء أسئلة الممارسة التي تم توفيرها. من بين الأنواع الثمانية ، يتم تطبيق معظمها على نمذجة مرحلة النص.

تظهر هذه الدراسة أيضًا أنه يمكن استخدام استراتيجية السقالات كمدرس كمرجع في إدارة الفصل. توفر استراتيجيات السقالات المزيد من الفوائد للطلاب لأنها يمكن أن تشجع قدرات الطلاب على الوصول إلى منطقة التنمية القريبة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أيضًا استخدام استراتيجية السقالات من قبل المعلمين باستخدام مناهج أو طرق أخرى يريد المعلم تطبيقها في تدريس الكتابة.