Implementasi Tarbiyah Amaliyah dalam meningkatkan kompetensi santri mengajar materi keagamaan di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 2

ABSTRAK

Untuk menghadapi masa depan yang terus berkembang dituntut adanya pelaksanaan-pelaksanaan pendidikan yang berkualitas dan berwawasan luas agar dapat berperan secara konstruktif dalam berbagai bidang. Dalam meningkatkan kualitas peserta didik, pendidik atau guru memegang peranan sangat penting. Peningkatan mutusiswa-siswi bisa dimulai dengan menggalipotensi para calon guru dalam kegiatan belajar-mengajar. Atas dasar ini dirasa perlu adanya praktek mengajar (TarbiyahAmaliyah) bagi siswa kelas enam KMI Pondok Modern Darussalam Gontor dengan maksud menggali potensi siswa dalam kemampuan mengajar dan mengevaluasi kegiatan sehingga menemukan sosok guru yang berkualitas dan berorientasi pada masa depan.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisa implementasi tarbiyah amaliyah dalam meningkatkan kompetensi santri mengajar materi keagamaan di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 2 dengan fokus penelitian yang terdiri atas: 1) Desain pengajaran tarbiyah amaliyah; 2) Pelaksanaan tarbiyah amaliyah; 3) Dampak pelaksanaan tarbiyah amaliyah dalam meningkatkan kompetensi santri mengajar materi keagamaan di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 2.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus (case study). Teknik pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis kualitatif yang meliputi reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan menggunakan meningkatkan ketekunan, triangulasi dan member check.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Desain pengajaran Tarbiyah Amaliyah di Pondok Modern Darussalam Gontor Putri Kampus 2 berasaskan pada desain Gontor Pusat yang merupakan wasiat Tri Murti atau Pendiri Pondok Modern Darussalam Gontor, dimana Gontor sudah membekali calon guru akan ilmu-ilmu pendidikan dan pengajaran dengan mengedepankan sebuah persiapan yang matang sebelum Tarbiyah Amaliyah dilaksanakan sesuai dengan adagium masyhur Pondok Modern Darussalam Gontor “at-Thoriiqatu ahammu minal maadah, wal mudarrisah ahammu minat thoriiqah, wa ruuhul mudarrisah ahammu min mudarrisah nafsaha”.(2) Sebelum dilaksanakannya Tarbiyah Amaliyah bagi calon guru, terdapat sistem pembimbingan yang dilakukan secara bertahap dan terpadu dari mulai persiapan, pelaksanaan hingga evaluasi pembelajaran. Adapun dalam pelaksanaan pengajarannya menggunakan langkah-langkah Herbert dalam mengajar yang meliputi; muqoddimah, ‘ardh, rabth, istinbath, dan tathbiq dan ketika pengaplikasiannya di lapangan dilengkapi dengan dua langkah mengajar yaitu ta’aruf dan ikhtitam. (3) Secara umum dampak yang ditemukan dari pelaksanaan Tarbiyah Amaliyah dalam mengajar materi keagamaan ini guru praktik memiliki bakat umum yang harus diperoleh oleh seorang guru dalam mengajar diantaranya dapat menggunakan metode yang benar, mendorong siswa untuk bertanya, memiliki wibawa dan disiplin, berdedikasi, dan bergaul dengan masyarakat, mencintai siswa dan peduli terhadap pembelajarannya. Sedangkan secara khusus dampak yang ditemukan dari pelaksanaan Tarbiyah Amaliyah ini sejatinya sesuai dengan yang diharapkan KH. Imam Zarkasyi baik dalam buku panduan Tarbiyah Amaliyah untuk Pembimbing Praktikum maupun dari buku at-Tarbiyah al-Amaliyah”.

ABSTRACT

The future should continue to grow. There is a demand for quality and insightful educational implementations to play a constructive role in various fields. In improving learners' quality, educators or teachers play a significant role. Improving the quality of students can be started by exploring the potential of prospective teachers in teaching and learning activities. On this basis, it is felt that there is a need for teaching practice (Tarbiyah Amaliyah) for sixth-grade students in the Modern Islamic Boarding School of Darussalam Gontor to explore the potential of students in teaching ability and evaluate activities to find a qualified and future-oriented teacher figure.

This research aims to describe and analyze the implementation of tarbiyah amaliyah in improving the competence of students teaching religious materials at the Modern Islamic Boarding School of Darussalam Gontor Campus 2 with a research focus consisting of 1) Tarbiyah amaliyah teaching design; 2) Implementation of tarbiyah amaliyah; 3) The impact of the implementation of tarbiyah amaliyah in improving the competence of students to teach religious materials at Modern Islamic Boarding School of Darussalam Gontor Campus 2.

This research uses a qualitatively descriptive approach with case study research. The method of data collection techniques through observation, interviews and documentation. Data analysis techniques use qualitative analysis, including data reduction, data presentation and data verification. The validity of the findings is checked using increased perseverance, triangulation, and member check.

This study showed that: (1) Tarbiyah Amaliyah teaching design at Modern Islamic Boarding School of Darussalam Gontor Campus 2 is based on the design of Main Gontor, which is the will of Tri Murti or Founder of Modern Islamic Boarding School of Darussalam Gontor. Gontor has equipped prospective teachers for educational and teaching sciences by prioritizing a mature preparation before Tarbiyah Amaliyah. It follows the adagium masyhur of Darussalam Gontor "at-Thoriiqatu ahammu minal maadah, wal mudarrisah ahammu minat thoriiqoh, wa ruuhul mudarrisah ahammu min mudarrisah nafsaha". (2) Before implementing Tarbiyah Amaliyah for prospective teachers, a guidance system is carried out gradually and integrated from preparation and implementation to learning evaluation. As for the implementation of his teaching using Herbert's steps in teaching, which include; muqoddimah, 'ardh, rabth, istinbath, and tathbiq and when their application in the field is equipped with two teaching steps, namely ta'aruf and ikhtitam. (3) In general, the impact found from the implementation of Tarbiyah Amaliyah while teaching religious materials in general practising have talents that a teacher must obtain in teaching. Including using the right methods, encouraging students to be brave in asking questions, having authority and discipline, being dedicated, getting along with the community, loving students and caring about what they learn. While in particular, the impact found from the implementation of Tarbiyah Amaliyah follows what KH Imam Zarkasyi expected is both in the Guidebook Tarbiyah Amaliyah for Practicum Guidance and from the book at-Tarbiyah al-Amaliyah".

مستخلص البحث

لمواجهة المستقبل الذي يستمر في التطوّر، هناك طلب على تنفيذ التربيّة الجيّدة والثاقبة من أجل لعب دور بناء في مختلف المجالات. في تحسين جودة الطلاب، كان المعلمون أو المدرّسون يلعبون دورا مهمّا للغاية. يمكن البدء في تحسين جودة الطلاب من خلال استكشاف إمكانات المعلمين المحتملين في أنشطة التعليم والتعلم. وعلى هذا الأساس، هناك الحاجة إلى ممارسات التدريس (التربية العملية) لطلاب الصف السادس بمعهد دار السلام كونتور للتربية الإسلامية الحديثة للحرم الثاني. بهدف استكشاف إمكانات الطلاب في القدرة على التدريس وتقييم الأنشطة لإيجاد معلم مؤهل وموجه نحو المستقبل.

يهدف هذا البحث إلى وصف وتحليل نحو تنفيذ التربية العملية في تحسين كفاءة الطلاب الذين يقومون بتدريس المواد الدينيّة بمعهد دار السلام كونتور للتربية الإسلاميّة الحديثة للحرم الثاني مع تركيز الأبحاث التي تتكوّن من: 1) تخطيط تدريس التربية العملية 2) تنفيذ التربية العملية. 3) أثر تنفيذ التربية العملية في تحسين كفاءة الطلاب لتدريس المواد الدينيّة بمعهد دار السلام كونتور للتربية الإسلامية الحديثة للحرم الثاني.

يستخدم هذا البحث منهجا وصفيّا نوعيّا مع نوع البحث دراسة الحالة. تقنيات جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تستخدم تقنيات تحليل البيانات التحليل النوعي الذي يتضمن تقليل البيانات وعرضها والتحقق من البيانات. يتم التحقق من صحة النتائج باستخدام زيادة المثابرة والتثليث وفحص الأعضاء.

أظهرت نتائج هذه الدراسة عن (1)تخطيط تدريس التربية العمليّة بمعهد دار السلام كونتور للتربية الإسلاميّة الحديثة للحرم الثاني استنادا إلى تحطيط كونتور المركزي الذي هو إرادة تري مورتي أو مؤسس معهد الحديث دار السلام كونتور، حيث قام كونتور بتجهيز المعلمين المحتملين لعلوم التربية والتدريس من خلال إعطاء الأولوية لإعداد ناضج قبل تنفيذ التربية العمليّة وفقا لأداغيوم مشهور معهد دار السلام كونتور "الطريقة أهم من المادة، والمدرّسة أهمّ من الطريقة، وروح المدرّسة أهمّ من المدرّسة نفسها"، (2) قبل تنفيذ التربية العملية للمعلمين المحتملين، هناك نظام إرشادي يتم تنفيذه تدريجيّا ومتكاملا من الإعداد والتنفيذ إلى تقييم التعلم. أمّا بالنسبة لتنفيذ تدريسه باستخدام خطوات هربارت في التدريس والتي تشمل: المقدمة، العرض، الربط، الاستنباط، والتطبيق، وعند تطبيقها في الميدان تكون مجهزة بخطوتين تعليمين هما التعارف والاختتام.(3)بشكل عام، فإن الأثر الذي يخلفه تطبيق التربية العملية في تدريس المواد الدينية يتمتع المعلمون الممارسون بمواهب عامة يجب أن يكتسبها المعلم في التدريس بما في ذلك القدرة على استخدام الأساليب الصحيحة، وتشجيع الطلاب على طرح الأسئلة، وامتلاك السلطة والانضباط، والتفاني، والتوافق مع المجتمع، حب الطلاب والاهتمام بتعلمهم. في حين أن التأثير الذي تمّ العثور عليه من تنفيذ التربية العمليةهو في الواقع وفقا لما توقعهكياح الجاج الإمام الزركشي يوجد في كل دليل التربية العملية للإرشاد العملي ومن كتاب "التربية العمليّة."