Strategi pembelajaran Guru Pendamping Khusus (GPK) dalam menumbuhkan minat belajar (ABK) di SD Muhammadiyah 9 pada masa Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT)

INDONESIA:

Guru mempunyai peran yang penting dalam pendidikan, seperti demonstrator, pengelola kelas, mediator, fasilitator, dan evaluator. Peran guru tersebut tidak hanya dilakukan pada siswa normal saja, melainkan juga kepada siswa ABK. Pada masa pandemi ini pembelajaran sudah mulai dilakukan secara tatap muka oleh karena itu penting sekali untuk GPK mempunyai strategi tertentu untuk menumbuhkan minat belajar siswa ABK agar pembelajaran bisa berjalan dengan maksimal.

Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) mendeskripsikan minat belajar ABK di SD Muhammadiyah 9 pada masa PTMT. (2) mendeskripsikan strategi GPK dalam menumbuhkan minat belajar ABK di SD Muhammadiyah 9 pada masa PTMT. (3) mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat dalam menumbuhkan minat belajar ABK di SD Muhammadiyah 9 pada masa PTMT.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan jenis penelitian deskriptif. Penelitian dilakukan di kelas khusus dan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, kemudian menyajikan data untuk diklasifikasikan, dan yang terakhir memberi kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) minat belajar siswa ABK pada masa PTMT mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan pembelajaran daring. (2) strategi yang digunakan oleh GPK yaitu memahami karakteristik siswa, menyiapkan perangkat pembelajaran, dan menggunakan strategi pembelajaran one on one, fun learning, story telling, dan play learning. (3) faktor yang menjadi pendukung baik eksternal maupun internal yaitu semangat setiap individu, dukungan orangtua, interaksi sosial, progam sekolah, apresiasi yang diberikan. Sedangkan untuk faktor penghambatnya baik secara eksternal maupun internal yaitu siswa merasa malas dan target orangtua terlalu tinggi serta kurangnya komunikasi dengan GPK.

ENGLISH:

Teachers have an important role in education, such as demonstrators, class managers, mediators, facilitators, and evaluators. The role of the teacher is not only done to normal students, but also to ABK students. During this pandemic, learning has begun to be done face-to-face, therefore it is very important for GPK to have certain strategies to grow the interest in learning ABK students so that learning can run optimally.

The purpose of this research is to (1) describe ABK's learning interest in SD Muhammadiyah 9 during PTMT. (2) describes GPK's strategy in growing interest in learning ABK in SD Muhammadiyah 9 during PTMT. (3) describe supporting and inhibitory factors in growing interest in learning ABK in SD Muhammadiyah 9 during PTMT.

Researchers use a qualitative approach using descriptive types of research. Research is conducted in specialized classes and the data collection techniques used are interviews, observations, and documentation. The data is analyzed by reducing irrelevant data, then presenting the data for classification, and the latter comes to a conclusion.

The results showed that , (1) the interest in learning of ABK students during PTMT increased when compared to online learning. (2) the strategies used by GPK are understanding student characteristics, preparing learning devices, and using one on one learning strategies, fun learning, story telling, and play learning. (3) factors that support both externally and internally are the spirit of each individual, parental support, social interaction, school programs, appreciation given. As for the inhibiting factors both externally and internally, students feel lazy and the target parents are too high and lack of communication with GPK.

ARABIC:

للمعلمين أدوار مهمة في التعليم ، مثل المتدربين ومديري الفصل والوسطاء والميسرين والمقيمين. لا يتم تنفيذ دور المعلم على الطلاب العاديين فقط ، ولكن أيضًا للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. خلال هذا الوباء ، بدأ التعلم وجهاً لوجه ، لذلك من المهم للغاية أن يكون لدى GPK استراتيجيات معينة لتعزيز الاهتمام بالتعلم لطلاب ABK حتى يمكن أن يتم التعلم على النحو الأمثل.

كان الغرض من هذه الدراسة هو (1) وصف الاهتمام بالتعلم مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة إبتدائية المحمدية 9 خلال فترة PTMT. (2) وصف استراتيجية GPK في الاهتمام المتزايد بالتعلم من ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة إبتدائية المحمدية 9 خلال فترة PTMT. (3) وصف العوامل الداعمة والمثبطة في الاهتمام المتزايد بالتعلم مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة إبتدائية المحمدية 9 خلال فترة .PTMT

استخدم الباحث المنهج النوعي باستخدام هذا النوع من البحث الوصفي. تم إجراء البحث في فصل خاص وكانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي المقابلات والملاحظة والتوثيق. تم تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات غير ذات الصلة، ثم تقديم البيانات من أجل التصنيف، وأخيراً استخلاص النتائج.

أظهرت النتائج (1) زيادة الاهتمام التعليمي لطلاب البنك الأهلي الكويتي خلال فترة PTMT مقارنة بالتعلم عبر الإنترنت. (2) الاستراتيجيات المستخدمة من قبل GPK هي فهم خصائص الطلاب، وإعداد أدوات التعلم، واستخدام استراتيجيات التعلم الفردي، والتعلم الممتع، ورواية القصص، والتعلم باللعب. (3) العوامل التي تدعم كلا من الخارج والداخل، وهي روح كل فرد، ودعم الوالدين، والتفاعل الاجتماعي، والبرامج المدرسية، والتقدير الممنوح. بالنسبة للعوامل المثبطة خارجيًا وداخليًا، أي يشعر الطلاب بالكسل والهدف من أولياء الأمور مرتفع جدًا ونقص التواصل مع GPK.