Implementasi model pembelajaran Hybrid Learning dalam membentuk karakter siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Maarif 02 Singosari Malang

ABSTRAK

Implementasi model pembelajaran hybrid learning dalam membentuk karakter siswa merupakan upaya guru dalam pendidikan karakter siswa. Pendidikan karakter yang diterapkan pada awal masa transisi sangat diperhatikan terutama dalam pembelajaran tatap muka di sekolah. Landasan pembentukan karakter tidak lain sebagai tolak ukur manusia menjadi pribadi yang memiliki sikap baik. Pendidikan karakter memiliki delapan belas nilai. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan,, implikasi, serta faktor pendukung dan penghambat pembelajaran hybrid learning di MI Al-Ma’arif 02 Singosari Malang. Pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus yakni penyelidikan masalah di Madrasah Ibtidaiyah Al-Ma’arif 02 Singosari, instrumen kunci dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, dengan teknik pengumpulan data dengan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun analisis data pada penelitian ini menggunakan teori Miles dan Huberman yang mencakup kondensasi data, penyajian data, dan kesimpulan. Proses pengecekan keabsahan data menggunakan multi-triangulasi.

Hasil penelitian yang dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Al-Ma’arif 02 Singosari Malang yakni: (1) MI Al-Ma’arif 02 Singosari Malang menerapkan model pembelajaran hybrid learning secara shifting yakni sesi pagi dan siang. (2) Implikasi pelaksanaan pembelajaran hybrid learning terhadap pembentukan karakter siswa saat luring dapat membentuk karakter disiplin, religius, percaya diri, jujur, mandiri, rasa ingin tahu, komunikatif, cinta damai dan peduli lingkungan, sedangkan pada pembelajaran daring dapat membentuk karakter religius dan disiplin (3) Faktor pendukung hybrid learning yakni guru lebih leluasa membentuk karakter, aplikasi penghubung, perizinan orang tua, dan siswa lebih memahami pembelajaran kemudian faktor penghambat yakni kurang penguasaan guru (teknologi), kuota internet, orang tua tidak mempunyai fasilitas (handphone), dan sikap siswa.

ABSTRACT

The implementation of the hybrid in shaping student character is the teacher's effort in character education for students. Character education that is applied at the beginning of the transition period is very concerned, especially in face-to-face learning in schools. The foundation of character formation is nothing but a benchmark for humans to become individuals who have good attitudes. Character education has eighteen values. This research was conducted with the aim of describing the implementation, implications, and supporting and inhibiting factors of hybrid learning at MI Al-Ma'arif 02 Singosari Malang. Qualitative research approach with the type of case study research, namely the investigation of problems at Madrasah Ibtidaiyah Al-Ma'arif 02 Singosari, the key instrument in this research is the researcher himself, with data collection techniques using interviews, observation, and documentation. The data analysis in this study uses the theory of Miles and Huberman which includes data condensation, data presentation, and conclusions. The process of checking the validity of the data using multi-triangulation.

The results of the research conducted at Madrasah Ibtidaiyah Al-Ma'arif 02 Singosari Malang, namely: (1) MI Al-Ma'arif 02 Singosari Malang applied a hybrid learning in shifting namely morning and afternoon sessions. (2) The implications of implementing hybrid learning on the formation of students' character while offline can form disciplined, religious, confident, honest, independent characters, curiosity, communicative, peace-loving and caring for the environment, while online learning can form religious and disciplined characters. (3) Supporting factors for hybrid learning , namely teachers are more flexible in forming characters, liaison applications, parental permissions, and students better understand learning then the inhibiting factors are lack of teacher mastery (technology), internet quotas, parents do not have facilities (mobile phones), and student attitude.

مستخلص البحث

إن تنفيذ التعلم المدمج في تشكيل شخصية الطالب هو جهد المعلم في تعليم الشخصية للطلاب. يعتبر تعليم الشخصية الذي يتم تطبيقه في بداية الفترة الانتقالية قلقًا للغاية، لا سيما في التعلم وجهًا لوجه في المدارس. أساس تكوين الشخصية ليس سوى معيار للبشر ليصبحوا أفرادًا يتمتعون بسلوكيات جيدة. يحتوي تعليم الشخصية على ثمانية عشر قيمة .تم إجراء هذا البحث بهدف وصف التنفيذ، والآثار، والعوامل الداعمة والمثبطة للتعلم المدمج في مدرسة ابتدائية المعارف الثانية سنجوساري مالانج .نهج البحث النوعي مع نوع دراسة الحالة البحثية، وتحديداً دراسة المشكلات في مدرسة ابتدائية المعارف الثانية سنجوساري مالانج، الأداة الرئيسية في هذا البحث هو الباحث نفسه، مع تقنيات جمع البيانات باستخدام المقابلات والملاحظة والتوثيق. يستخدم تحليل البيانات في هذه الدراسة نظرية مايلز وهوبرمان التي تتضمن تكثيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات. عملية التحقق من صحة البيانات باستخدام التثليث المتعدد.

نتائج البحث الذي تم إجراؤه في مدرسة ابتدائية المعارف الثانية سنجوساري مالانج، هي: (1) نفذت مدرسة ابتدائية المعارف الثانية سنجوساري مالانج نموذجًا متحولًا للتعلم المدمج في الصباح والمساء. ) 2) الآثار المترتبة على تنفيذ التعلم المدمج على تكوين شخصية الطلاب أثناء عدم الاتصال بالإنترنت يمكن أن تشكل شخصيات منضبطة ودينية وواثقة وصادقة ومستقلة وفضول وتواصل ومحبة للسلام والاهتمام بالبيئة، في حين أن التعلم عبر الإنترنت يمكن أن يشكل دينيًا. وشخصيات منضبطة. (3) العوامل الداعمة للتعلم المدمج، وهي أن المعلمين أكثر مرونة في تشكيل الشخصيات، وتطبيقات الاتصال، والأذونات الأبوية، وفهم الطلاب بشكل أفضل للتعلم ، ومن ثم فإن العوامل المثبطة هي نقص إتقان المعلم (التكنولوجيا)، وحصص الإنترنت، وأولياء الأمور ليس لديهم مرافق (هواتف محمولة)، وموقف الطالب.