فعالية أسلوب المحاكة والتحفيظ في تعليم المفردات في مدرسة هداية الصبيان الابتدائية الأهلية كيمونيغ كداميان كرسيك

مستخلص البحث

في دراسة اللغة العربية، أن تعليم المفردات أمرا مهما جدا في تعليم المواد العربية. لأن المفردات هي الخطوة الأولى في تعليم اللغة العربية واللغة الأجنبية الأخرى. بعد اجراء الباحثة في مدرسة هداية الصبيان الإبتدائية الأهلية كيمونيغ كداميا كرسيك، وجدت الباحثة العديد من المشكلات التي واجهها التلاميذ عند المشاركة في عملية تعليم اللغة العربية. أما النسبة للمشكلات هي المعرفة والحفظة المفردات التي تم تدريسه المعلم من قبل لا تزال منخفضة نسبيا، ولم يتمكن بعض التلاميذ نطق المفردات جيدا وصحيحا, وأيضا أكثرهم لم تحفظ المفردات التي تعلمه المدرس. وبهذا قرارت الباحثة أسلوب المحاكة والتحفيظ لتعليم المفردات بهدف تمكن التلاميذ تقوية ذاكرتهم حول المفردات التي دراستها وترقية استيعابهم للمفردات وخاصة من حيث حفظ المفردات وكذلك لتعريف معنى من المفردات.

وأهدف من هذا البحث هو: (١). لوصف تطبيق أسلوب المحاكة والتحفيظ في تعليم المفردات في مدرسة هداية الصبيان الإبتدائية الأهلية كيمونيغ كداميان كرسيك. (٢). لقياس مدى فعالية أسلوب المحاكة والتحفيظ في تعليم المفردات في مدرسة هداية الصبيان الإبتدائية الأهلية كيمونيغ كداميا كرسيك. والمنهج المستخدمة في هذا البحث يعني المنهج التجريبي، بتصميم شبه تجريبة (Quasi Eksperimental Design). جرى هذا البحث بإستخدام مجموعتين وهما المجموعة التجريبة والمجموعة الضابطة. ونوع التصميم المستخدمة في هذا البحث هو مجموعة مراقبة التصميم (Nonequivalent Control Group Design). وكانت أسلوب جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث يعني الاختبار و الإستبانة و الوثائق. وأما الأدوات التي إستخدامها الباحثة هي الإختبار القبلي، والإختبار البعدي، وأيضا ورقة الإستبانة. المبحوث في هذا البحث يعني جميع التلاميذ الصف الخامس في مدرسة هداية الصبيان الإبتدائية الأهلية كيمونيغ كداميا كرسيك الذين مشاركة في الأنشطة التي عقدتها الباحثة من البداية الى النهاية.

بعد تحليل البيانات تم الحصول على عدة نتائج في الدراسة وهي: (١). في تعليم المفردات بإستخدام أسلوب المحاكة والتحفيظ تستخدم بعض المراحل فيها: مرحلة في استماع الكلمة، مرحلة في كلام الكلمات، مرحلة في تعريف معنى الكلمات، مرحلة في قراءة المفردات، مرحلة في كتابة المفردات و مرحلة في صناعة الجملة من المفردات. (٢). ونتائج هذا البحث هي: ان هذا أسلوب قادر على تحسين كفاءة المفردات لدى التلاميذ. بإستخدام هذه الوسيلة، يفهم التلاميذ ويتقنون معنى المفردات بسرعة. ليس ذلك فحسب، بل يصح التلاميذ أيضا أكثر حماسا عند حدوث عملية التعليم. ان فعالية إستخدام هذه الوسيلة في تعليم المفردات معروفة من نتائج اختبار T الذي أظهر أن نتيجة T-Hitung هي ٨،٢٢١، هذا أكبر من T-Table وهو ١%= ٢،٤٢٨ و ٥%= ١،٦٨٥ ثم يتم H0 مردود Ha مقبول. بمعنى أن نتائج فرضية البحث هذه مقبولة. الاستنتاج هو أن إستخدام أسلوب المحاكة والتحفيظ في تعليم المفردات في مدرسة هداية الصبيان الإبتدائية الأهلية كيمونيغ كداميا كرسيك فعال.

ABSTRACT

In studying Arabic lesson, vocabulary learning is something is very important in learning Arabic lesson. Because vocabulary the first step in learning Arabic and other foreign languages. After conducting research at MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik, researchers found several problems experienced by students when participating in the Arabic language learning process. The problems are knowledge and memorization of the vocabulary has been taught by educators is still relatively low, students cannot pronounce vocabulary properly and correctly, and many of them have not memorized the vocabulary has been taught by their educators. Thus, the researcher decided to use the mimicry memorization learning method in vocabulary learning with the aim that students can strengthen their memory of the vocabulary they have learned and can also improve their vocabulary mastery, especially in memorizing vocabulary.

The aims of this research are: (1). To describe the application of the mimicry memorization method in vocabulary learning at MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik. (2). To determine effectiveness of the mimicry memorization method in vocabulary learning at MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik. The research is using the experiment method with quasi-experimental group design type nonequivalent control group design that consists of two groups. They are the experiment and control class. Meanwhile, the techniques to collect the data in this studi used test, questionnaires and documentation. The instruments used by the researchers were in the form of pretest, post test, questionnaires sheet. The subjects in this study were all 5th grade students of MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik who participated in the activities held by the researcher from beginning to end.

After analyzing the data, several results were obtained in the study these, namely: (1). In vocabulary learning using the mimicry memorization method used several stages in it. These stages are the stage of listening to the word, the stage of pronouncing the wor, the stage of interpreting word, the stage of reading the word, the stage of writing the word and the stage of making sentences. (2). The result of this study indicate that the mimicry memorization method is to improve mastery of student’s vocabulary. By using this method students are faster understand and master the meaning of the mufrodat being taught. Not only the students also become more enthusiastic when the learningf process takes place. As for the effectiveness of using this media in increasing the mastery of vocabulary it is known from the results of the T-Test which shows that the results of the T-count are 8,221. This is bigger than the T-Table which is 1%= 2,428 and 5% =1،685. Then H0 rejected and Ha accepted with the meaning that the results of this research hypothesis are accepted. The conclusion is the use of the mimicry memorization method in vocabulary learning at MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik is effective.

ABSTRAK

Dalam mempelajari materi bahasa arab, pembelajaran kosakata merupakan sesuatu yang sangat amat penting dalam mempelajari materi bahasa arab. Karena kosakata merupakan langkah awal dalam mempelajari bahasa arab maupun bahasa asing lainnya. Setelah melakukan penelitian di MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik, peneliti menemukan beberapa problematika yang dialami oleh peserta didik ketika mengikuti proses pembelajaran bahasa arab. Adapun problematika tersebut yaitu pengetahuan dan hafalan tentang kosakata yang telah diajarkan oleh pendidik masih relative rendah, para peserta didik belum bisa melafalkan kosakata dengan baik dan benar, dan juga banyak dari mereka yang belum hafal kosakata yang telah diajarkan oleh pendidinya. Dengan demikian, peneliti memutuskan untuk menggunakan metode pembelajaran mimicry memorization dalam pembelajaran kosakata dengan tujuan agar peserta didik dapat memperkuat memori mereka tentang kosakata yang telah dipelajari dan juga dapat meningkatkan penguasaan kosakata mereka lebih khususnya dalam menghafal kosakata.

Tujuan dari penelitian ini adalah: (1). Untuk mendeskripsikan penerapan metode mimicry memorization dalam pembelajaran mufrodat di MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik. (2). Untuk mengetahui efektivitas penggunaan metode mimicry memorization dalam pembelajaran mufrodat di MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang berupa metode eksperimen dengan jenis Quasi Exsperimental Design tipe Nonequivalent Control Group Design. Dan tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes, angket, dan juga dokumentasi. Adapun instrumen yang digunakan oleh peneliti berupa pretest, post test, dan lembar angket. Subjek pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas 5 MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik yang mengikuti kegiatan yang diadakan oleh peneliti dari awal hingga akhir.

Setelah melakukan analisis data, diperoleh beberapa hasil dalam penelitian ini, yaitu: (1). Dalam pembelajaran mufrodat menggunakan metode mimicry memorization digunakan beberapa tahapan didalamnya. Tahapan-tahapan tersebut adalah tahapan mendengar kata, tahapan mengucap kata, tahapan memaknai kata, tahapan membaca kata, tahapan menulis kata, dan tahapan membuat kalimat. (2). Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa metode mimicry memorization mampu meningkatkan penguasaan mufrodat para peserta didik. Dengan menggunakan metode ini para peserta didik lebih cepat memahami dan menguasai makna mufrodat yang diajarkan. Tak hanya itu, peserta didik juga menjadi lebih bersemangat ketika proses pembelajaran berlangsung. Adapun keefektivan penggunaan metode ini dalam meningkatkan penguasaan mufrodat diketahui dari T-Hitung adalah 8,221 in lebih besar dari T-Table yaitu 1%= 2,428 dan 5%=1,685. Maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan arti bahwa hasil hipotesis penelitian ini adalah diterima. Kesimpulannya adalah penggunaan metode mimicry memorization dalam pembelajaran mufrodat di MI Hidayatus Sibyan Kemuning Kedamean Gresik adalah efektif.