Kompetensi Technological Pedagogical Content Knowledge guru kelas bersertifikat pendidik di Kota Malang

INDONESIA:

Kompetensi Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) merupakan kompetensi yang dibutuhkan oleh guru dalam mengimplementasikan digitalisasi TIK ke dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui kompetensi Technological Pedagogical Content Knowledge guru kelas bersertifikat pendidik di Kota Malang, (2) mengetahui komponen-komponen yang paling dominan dalam membentuk kompetensi Technological Pedagogical Content Knowledge guru kelas, (3) mengetahui hambatan pada penerapan Technological Pedagogical Content Knowledge dalam pembelajaran di kelas.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif dengan jenis penelitian survei. Populasi pada penelitian ini yakni guru kelas bersertifikat pendidik di Kecamatan Lowokwaru yang berjumlah 308 guru. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan wawancara. Analisis data yang digunakan yakni kuantitatif deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) kompetensi Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) guru kelas bersertifikat pendidik di Kota Malang dapat dikategorikan sangat baik dengan rata-rata skor yang diperoleh sebesar 207,8 atau jika dijadikan presentase sebesar 85%, (2) komponen yang paling dominan dalam membentuk kompetensi TPACK guru kelas bersertifikat pendidik di Kecamatan Lowokwaru yakni TPK dengan faktor loading sebesar 0.902, (3) hambatan penerapan TPACK dalam pembelajaran antara lain jaringan internet kurang memadai, perangkat tidak mendukung, dan peserta didik kurang mendapat bimbingan, dan kemampuan guru dalam menguasai TIK. Secara umum hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi TPACK guru kelas bersertifikat pendidik di Kecamatan Lowokwaru, Kota Malang sudah sangat baik dengan komponen TPK yang paling dominan. Meskipun demikian, dalam penerapannya pada pembelajaran masih dijumpai beberapa hambatan.

ENGLISH:

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) competencies are competencies needed by teachers in implementing ICT digitization in the learning process. This study aims to (1) know the competence of Technological Pedagogical Content Knowledge of certified teacher class teachers in Malang City, (2) find out the most dominant components in forming the Technological Pedagogical Content Knowledge competence of classroom teachers, (3) find out the obstacles to the application of Technological Pedagogical Content Knowledge in classroom learning.

This research is a descriptive quantitative research with the type of survey research. The population in this study were certified educators in the Lowokwaru District, totaling 308 teachers. Data collection techniques using questionnaires and interviews. The data analysis used is descriptive quantitative.

The results showed that (1) Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) competencies of certified educators in Malang City can be categorized as very good with an average score of 207.8 or if used as a percentage of 85%, (2) The most dominant component in forming the TPACK competency of certified educators in Lowokwaru District is the TPK with a loading factor of 0.902, (3) The obstacles to implementing TPACK in learning include inadequate internet networks, unsupported devices, and lack of guidance for students, and the ability of teachers to master ICT. In general, the results showed that the TPACK competence of certified educators in the Lowokwaru District, Malang City was very good with the TPK component being the most dominant. However, in its application to learning there are still some obstacles.

ARABIC:

كفاءات معرفة المحتوى التربوي التكنولوجي (TPACK) هي كفاءات يحتاجها المعلمون في تنفيذ رقمنة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التعلم. تهدف هذه الدراسة إلى (1) تحديد تصور المعلم للمعلمين المعتمدين بشأن الكفاءة المعرفية للمحتوى التربوي التكنولوجي في مدينة مالانج ، (2) اكتشاف المكونات الأكثر شيوعًا في تكوين الكفاءة المعرفية للمحتوى التربوي التكنولوجي لمعلمي الصف ، (3) تجد إزالة معوقات تطبيق معرفة المحتوى التربوي التكنولوجي في التعلم الصفي.

هذا البحث هو بحث وصفي كمي مع نوع البحث المسحي. كان السكان في هذه الدراسة معلمين معتمدين في منطقة لو ووك ورو، وبلغ مجموعهم ٣٠٨ معلمًا. تقنيات جمع البيانات باستخدام الاستبيانات والمقابلات. تحليل البيانات المستخدم وصفي كمي.

أظهرت النتائج أنه (١) يمكن تصنيف تصور المعلم للمعلمين المعتمدين تجاه كفاءة معرفة المحتوى التربوي التكنولوجي (TPACK) في مدينة مالانج على أنه جيد جدًا بمتوسط درجة % ٨, ٢٠٧ أو إذا تم استخدامه كنسبة مئوية % ٨٥، (٢) العنصر الأكثر شيوعًا في تشكيل كفاءة TPACK للمعلمين المعتمدين في منطقة لو ووك وروهو TPK بعامل تحميل يبلغ ٠,٩٠٢، (٣) تشمل العقبات التي تحول دون تطبيق TPACK في التعلم شبكات الإنترنت غير الملائمة ، والأجهزة غير المدعومة ، ونقص التوجيه للطلاب ، وقدرة المعلم على إتقان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. بشكل عام ، أوضحت النتائج أن تصورات المعلمين لكفاءات TPACK كانت جيدة جدًا وكان عنصر TPK هو المسيطر. ومع ذلك ، لا تزال هناك بعض العقبات في تطبيقه على التعلم.