تطوير تقويم تعليم المفردات على أساس جوجيل فورم في المدرسة الابتداءية الريحان مالانج

مستخلص البحث

عملية التعليم قد أصاب التغيير الكبير وفقًا مع هذا الزمان الحديث أي الزمان باستخدام التكنولوجيا فيه. يستخدم التكنولوجيا لترقية كييّة التعليم ولسهولة عملية تقويم التعليم. زأمّا عملية تقويم التعليم في المدرسة الريحان الإبتدائيّة الإسلاميّة بمالانج مازل التقويم التقليدي. التقويم التقليدي بالقرطاس ويحتاج إلى الرصيد الكثير. وقد يجعل المدرّس صعبًا ليعطي النتيجة لأنّ ينبغي أن يصلح واحدا وواحدا. ثمّ يحتاج إلى الوقت الطويل ثمّ بعده تدخل النتيجة وبيانات الطلاّب. ولكنّه كانت فيها الإنترنيت وخلف والديهم كافيًا وغنيًّا. فلذلك، يحتاج إلى وسائل التكنولوجيا الممتعة والمضاحكة لسهولة عملية تقويم التعليم للمدرّس والطلاّب. ومن المشكلات المذكورة تريد الباحثة لتنمية الإختبار باستخدام غوغيل فورم.

الأهداف من هذا البحث هي لمعرفة: 1) وصف تقويم تعليم المفردات يأسّسّ باستخدام وسائل غوغيل فورم. 2) قياس تقويم تعليم المفردات باستخدام وسائل غوغيل فورم. 3) قياس تصديق وثبات الأسئلة، و معيار الصعوبة ومعيار الفريقة.

استخدمت الباحثة المدخل الكيفي والكمي بمنهج البحث والتطوير (R&D) من نموذج التطىير ADDIE. من أساليب جمع البيانات هي المقابلة والاستبانة والاختبار على 18 طالبا من مدرسة الريحان الابتدائية الإسلامية بمالانج.

نتائج من هذا البحث يعني: (1) أن خطوات التطوير هي: تحليل الاحتياجات والتصميم والتطىير والتجربة والتقويم(2)صلاحية المنتج على خبير تقويم تعليم المفردات من موادها ولغاتها 84% (جيد). وأما نتيجة الاستبانة من معلم اللغة العربية و طلاب 84% . لأنّ على الجميع مناسبًا بالخطة المواد الدراسيّة. ومعيار الثبات يعني 0،135. ومعيار الصعبة، كانت الأسئلة سؤلا واحداً بالنسبة صعبة وستة أسئلة بالنسبة وسط وسبعة أسئلة بالنسبة سهلة وسؤلا واحدا مردود (أي الأسئلة أصعب وأسهل) معيار الفريقة الأسئلة يعني ثمانة أسئلة بالنسبة وسط وسبعة أسئلة بالنسبة سهولة أو منخفض.

ABSTRACT

The present learning process undergone a rapid change based on the development era and the utilization of technology. The technology is utilized to increase learning quality, it is used to ease the learning evaluation process. The evaluation process of MI Ar – Raihan Malang still uses conventional method in form of paper, with that it needs more expenses and sometime the teachers will find some difficulties in giving score because they have to emend one by one. As of it needs longer time in which it is begun from creating the questions – photocopying – distributing the question sheet – correcting – and entering the score (data). Whereas, the internet is available in that area and the parents included in upper class society. However, it needs a media to simplify the teachers and students so that they do not bored with the evaluation above and it is be able to make them know the score rapidly and practically. These reason encourages the researcher to develop the test using Google form.

This research has purposes to know: (1) the development of vocabulary learning evaluation based on the use of Google form, (2) the use effectiveness of vocabulary learning evaluation based on the use of Google form, (3) the quality of question grain in validity aspect, reliability, Difficulty Level Index (ITK), and Difference Potency Index (IDB).

The researcher uses qualitative and quantitative approach with Research and Development (R&D) type and ADDIE model. The data collection technique is in form of interview, questionnaire, and giving test to 18 students of MI Ar – Raihan Malang.

The result of this research shows that: (1) the development of vocabulary learning evaluation with five steps, that are: need analysis, design, development, implementation, and evaluation. (2) The product appropriateness testing to the material and language evaluation expert is 84 % (good), according to students questionnaire is 84 % (good). Content validity level of the questions is 83 % because almost all of the questions are appropriate to the syllabus. Reliability level is 0, 135. Difficulty level index (ITK) of question grains is 1 question in difficult level, 6 questions in medium level, 7 questions in easy level, and 1 question is not acceptable (too difficult and too easy). Difference potency index (IDB) of question grains is 8 questions in medium level and 7 questions in low level.

ABSTRAK

Proses pembelajaran kini telah mengalami perubahan yang sangat pesat mengikuti perkembangan zaman dengan pemanfaaatan teknologi didalamnya. Teknologi dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, salah satunya digunakan untuk mempermudah proses evaluasi pembelajaran. Adapun proses evaluasi di MIT Ar – Raihan Malang masih menggunakan metode konvensional berupa tes kertas yang memerlukan banyak biaya dan membuat guru kadang kesusahan dalam memberi nilai karena harus mengoreksi satu per satu dan itu memerlukan jangka waktu yang sangat panjang mulai dari membuat soal – fotocopy – membagikan soal – mengoreksi – dan masih memasukkan nilai (data). Padahal disana untuk internet tersedia dan latar belakang walimurid termasuk golongan atas, yakni orang yang mampu. Maka perlu adanya suatu media untuk bisa memudahkan guru dan siswa supaya tidak bosan dengan evaluasi yang selama ini masih menggunakan kertas dan untuk mengetahui hasil ujian dengan cepat dan praktis juga. Hal inilah yang mendorong peneliti untuk mengembangkan tes menggunakan google form.

Tujuan dari penelitian ini adalah Untuk mengetahui: (1)Pengembangan evaluasi pembelajaran mufradat dengan berbasis menggunakan media google form,(2) untuk mengetahui Evektivitas penggunaan evaluasi pembelajaran mufradat dengan berbasis menggunakan media google form, (3)Untuk mengetahui kualitas butir soal dari segi validitas, reliabilitas, ITK (Indeks Tingkat Kesulitan), dan IDB (Indeks Daya Beda).

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan jenis penelitian Research and Development (R&D) serta model ADDIE. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, angket, dan tes terhadap 18 siswa di MI Ar – Raihan Malang.

Hasil penelitian ini adalah menunjukkan bahwa: (1)pengembangan evaluasi pembelajaran mufradat dengan lima langkah,yakni: analisis kebutuhan, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. (2) Uji kelayakan produk pada ahli evaluasi materi dan bahasa 84% (baik). Dan berdasarkan angket siswa 84% (baik). (3)Tingkat validitas isi dari soal adalah 83%. Karena hampir semua soal sesuai dengan silabus yang ada. Tingkat Reliabilitas adalah 0,135. Tingkat Kesulitan (ITK) butir soal adalah 1 soal pada tingkat sulit, 6 soal pada tingkat sedang, 7 soal pada tingkat mudah, dan 1 tidak diterima (terlalu sulit dan terlalu mudah). Indeks Daya Beda (IDB) ) butir soal adalah 8 soal pada tingkat sedang dan 7T soal pada tingkat rendah.