تطبيق طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو لطالبات الصفّ الأساسيّ بمعهد إمام الدمنهوري مالانج

مستخلص البحث

مازلت هناك صعوبة في تعليم النحو العربي لدى طلبة لمعهد. ومن أسبابها عدم وجود للطريقة الجيدة في تعليم النحو العربي. لذلك أخذت العنوان عن طريقة "المفتاح للعلوم" لتسهيل في تعليم النحو العربي. وأما أهداف البحث فهي: (1) وصف تخطيط طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو لطالبات الصفّ الأساسيّ بمعهد إمام الدمنهوري مالانج. (2) وصف تنفيذ طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو لطالبات الصفّ الأساسيّ بمعهد إمام الدمنهوري مالانج. (3) معرفة تقويم طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو لطالبات الصفّ الأساسيّ بمعهد إمام الدمنهوري مالانج.

مدخل هذا البحث هو المدخل الوصفي ومنهج دراسة الحالة، ومصادر البيانات هي: (1) البيانات الأولية من خلال المقابلات والملاحظات والوثائق، (2) البيانات الثانوية من الكتب والمجلات والمواقع أو غيرها من المصادر المتعلقة بتطبيق طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو. وطرق جمع البيانات هي: (1) المقابلة، (2) الملاحظة، (3) الوثائق. وأسلوب تحليل البيانات هي: (1) الحد من البيانات، (2) عرض البيانات، (3) استخلاص الاستنتاجات/ التحقق.

وأما نتائج هذا البحث فهي: 1) تخطيط طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو لطالبات الصفّ الأساسيّ بمعهد إمام الدمنهوري مالانج هو استخدام نوع تخطيط التعليم طريقة "المفتاح للعلوم" هو خطة تنفيذ التعليم وتنقسم إلى ثمان مراحل لتصنيف خطة تنفيذ التعليم وهي: (1) تضمين الهوية، (2) صياغة أهداف التعليم، (3) تحديد المادة، (4) تحديد طريقة التعليم، (5) تحديد أنشطة التعليم، (6) اختر مصادر التعليم، (7) تحديد تخصيص وقت التعليم، (8) تحديد التقويم. 2) تنفيذ طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو لطالبات الصفّ الأساسيّ بمعهد إمام الدمنهوري مالانج هو تنقسم إلى ثلاث مراحل لعملية التعليم وأنشطة التعليم هي: (1) الأنشطة الأولية هي قبل دخول المدرس إلى الفصل ، اقرأ أغاني "المفتاح للعلوم" أو تصريف و قراءة التواصل ودعاء قبل التعليم وهو التوصّل يقودها المعلم و يسأل المدرس عن أخبار الطلاب وحضورهم و يقدم المعلمون الدافع و يشرح المعلم أهداف التعليم التي سن تعليمها، (2) الأنشطة الأساسية هي تسليم مادة الدرس و سؤال وجواب، (3) الأنشطة الختامية هييقوم المعلم بأشياء مثل إنهاء المادة التي تم تدريسها وطالبات فهم الطالبات إذا كنت قد أكملت المناقشة حول مادة ما، يعطي المعلم واجبات في شكل أسئلة لقياس مستوى التمكن والفهم. الطلاب ويختتم أخيرًا بالصلاة بعد الدراسة والتحية. 3) تقويم طريقة "المفتاح للعلوم" في تعليم النحو لطالبات الصفّ الأساسيّ بمعهد إمام الدمنهوري مالانج هو نوع التقويم لتعليم طريقة "المفتاح للعلوم" تنقسم إلى إثنان نوعان هما (1) التقويم التكويني، (2) التقويم التجميعي. بينما الجوانب التي يتم تقويمها في طريقة التعليم "المفتاح للعلوم" في الصف الأساسي هي فهم الطالبات لفهم المواد في أربعة مجلدات من "المفتاح للعلوم".

ABSTRACT

There are still difficulties in learning Arabic grammar for students. One of the reasons is the lack of good Arabic grammar learning methods. Therefore I took the title of the "Al-Miftah lil Ulum" method to facilitate learning Arabic grammar. And the purposes of this study were: (1) To description the planning of the "Al-Miftah lil Ulum" method in nahwu learning for basic class students at the Imam Ad-Damanhuri’s Islamic boarding school Malang, (2) To description the implementation of the "Al-Miftah lil Ulum" method. On the nahwu learning of basic class students at the Imam Ad-Damanhuri’s Islamic boarding school Malang, (3) To know the evaluation of the "Al-Miftah lil Ulum" method in the basic class students nahwu learning at the Imam Ad-Damanhuri’s Islamic boarding school Malang.

This research uses a qualitative research approach and the type is a case study. And the research data sources are: (1) primary data from interviews, observations and documentation. (2) secondary data from books, journals, websites, or from sources related to the implementation of the "Al-Miftah lil Ulum" method in learning Nahwu. Data collection methods are: (1) interviews, (2) observation, (3) documentation. The data collection techniques are: (1) data reduction, (2) data presentation, (3) conclusion drawing/verification.

The results of this study are: 1) planning the "Al-Miftah lil Ulum" method in learning Nahwu for basic class students at Imam Ad-Damanhuri’s islamic boarding school Malang is a type of learning planning method "Al-Miftah lil Ulum" using the Implementation Plan Learning (RPP). The preparation of the Learning Implementation Plan (RPP) is divided into 8 stages, namely: (1) including identity, (2) formulating learning objectives, (3) determining learning materials, (4) determining learning methods, (5) determining learning activities, (6 ) choose learning resources, (7) determine the allocation of learning time, (8) determine the assessment. 2) the implementation of the "Al-Miftah lil Ulum" method in learning Nahwu for basic class students at Imam Ad-Damanhuri’s islamic boarding school Malang is an activity of implementing the "Al-Miftah lil Ulum" method of learning which is divided into three stages, namely: (1) activities the introduction in which there is a series of activities starting from before the teacher enters the class reading nadzom songs, reading tawassul and prayers before learning which is led by the teacher, the teacher asking the news and attendance of students, the teacher also provides motivation and the last the teacher explains the learning objectives that we will learn, (2) the core activities in which there are a series of activities ranging from the delivery of learning materials to questions and answers, (3) closing activities in which there are a series of activities starting from the teacher doing things like conclude the material that has been taught, ask the students' understanding, if you have completed the discussion on a material the teacher member The assignment fish is in the form of questions to measure the level of mastery and understanding of students and the last one is closed with a prayer after studying and greetings. 3) evaluation of the "Al-Miftah lil Ulum" method in learning Nahwu for basic class students at Imam Ad-Damanhuri’s islamic boarding school Malang is a type of evaluation of the "Al-Miftah lil Ulum" method of learning which is divided into 2 types, namely: (1) evaluation formative, (2) summative evaluation. While the evaluation aspect in learning the "Al-Miftah lil Ulum" method in the basic class is the students' understanding in understanding the four volumes of "Al-Miftah lil Ulum".

ABSTRAK

Masih terdapat kesulitan dalam mempelajari tata bahasa Arab bagi peserta didik. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya metode pembelajaran tata bahasa Arab yang baik. Oleh karena itu saya mengambil judul tentang metode “Al-Miftah lil Ulum” untuk memudahkan dalam pembelajaran tata bahasa Arab. Dan adapun tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Untuk mendeksripsikan perencanaan metode “Al-Miftah lil Ulum” pada pembelajaran nahwu siswi-siswi kelas dasar di pondok Imam Ad- Damanhuri Malang, (2) Untuk mendeksripsikan pelaksanaan metode “Al-Miftah lil Ulum” pada pembelajaran nahwu siswi-siswi kelas dasar di pondok Imam Ad- Damanhuri Malang, (3) Untuk mengetahui evaluasi metode “Al-Miftah lil Ulum” pada pembelajaran nahwu siswi-siswi kelas dasar di pondok Imam Ad- Damanhuri Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dan jenisnya studi kasus. Dan sumber data penelitian adalah: (1) data primer dari wawancarra, observasi dan dokumentasi. (2) data sekunder dari buku-buku, jurnal, situs, atau dari sumber yang berkaitan dengan implementasi metode “Al-Miftah lil Ulum” dalam pembelajaran Nahwu. Metode pengumpulan data adalah: (1) wawancara, (2) observasi, (3) dokumentasi. Teknik pengumpulan data adalah: (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan/verifikasi.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah: 1) perencanaan metode “Al-Miftah lil Ulum” dalam pembelajaran Nahwu bagi siswi-siswi kelas dasar di pondok Imam Ad- Damanhuri Malang adalah jenis perencanaan pembelajaran metode “Al-Miftah lil Ulum” adalah menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibagi menjadi 8 tahapan, yaitu: (1) mencantumkan identitas, (2) merumuskan tujuan pembelajaran, (3) menentukan materi pembelajaran, (4) menentukan metode pembelajaran, (5) menetapkan kegiatan pembelajaran, (6) memilih sumber belajar, (7) menentukan alokasi waktu pembelajaran, (8) menentukan penilaian. 2) pelaksanaan metode “Al-Miftah lil Ulum” dalam pembelajaran Nahwu bagi siswi-siswi kelas dasar di pondok Imam Ad- Damanhuri Malang adalah kegiatan pelaksanaan pembelajaran metode “Al-Miftah lil Ulum” dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu: (1) kegiatan pendahuluan yang di dalamnya terdapat rangkaian-rangkaian kegiatan mulai dari sebelum guru memasuki kelas membaca lagu-lagu nadzom, pembacaan tawassul dan do’a sebelum belajar yang tawassul di pimpim oleh guru, guru menanyakan kabar dan kehadiran siswi, guru juga memberikan motivasi dan yang terakhir guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan kita pelajari, (2) kegiatan inti yang di dalamnya terdapat rangkaian-rangkaian kegiatan mulai dari penyampaian materi pembelajaran hingga tanya jawab, (3) kegiatan penutup yang di dalamnya terdapat rangkaian-rangkaian kegiatan mulai dari guru melakukan hal seperti menyimpulkan materi yang telah diajarkan, menanyakan kepahaman siswi, jika sudah menyelesaikan pembahasan pada suatu materi guru memberikan penugasan berupa soal-soal untuk mengukur tingkat penguasaan dan pemahaman siswi dan yang terakhir di tutup dengan do’a setelah belajar dan salam. 3) evaluasi metode “Al-Miftah lil Ulum” dalam pembelajaran Nahwu bagi siswi-siswi kelas dasar di pondok Imam Ad- Damanhuri Malang adalah jenis evaluasi pembelajaran metode “Al-Miftah lil Ulum” dibagi menjadi 2 jenis, yaitu: (1) evaluasi formatif, (2) evaluasi sumatif. Sedangkan aspek evaluasi dalam pembelajaran metode “Al-Miftah lil Ulum” di kelas dasar adalah pemahaman siswi-siswi dalam memahami materi empat jilid “Al-Miftah lil Ulum”.