Strategi guru PAI dalam menumbuhkan regulasi diri siswa pada pembelajaran jarak jauh di SMP Kartika IV-9 Malang

ABSTRAK

Pembelajaran jarak jauh adalah pembelajaran yang dilakukan di rumah dengan interaksi virtual antara guru dengan siswa. Hal tersebut merupakan tindak lanjut dari himbauan Presiden Joko Widodo pada konferensi pers di Istana Bogor Jawa Barat, masyarakat diminta untuk bekerja, belajar, dan beribadah dari rumah, salah satunya menciptakan sistem bekerja dari rumah. Permasalahan muncul dalam pembelajaran jarak jauh terkait regulasi diri siswa yang menurun, seperti motivasi belajar yang rendah, pengumpulan tugas sering telat dan menurunya perilaku taat. Guru PAI di SMP Kartika IV-9 dengan strategi pembelajaran efektif dapat menumbuhkan regulasi diri siswa pada pembelajaran jarak jauh. Peneliti ingin menindaklanjuti dalam kajian ini dengan tujuan menganalisis dan menemukan; 1) regulasi diri siswa di SMP Kartika IV-9 Malang. 2) Upaya guru PAI dalam menumbuhkan regulasi diri siswa saat pembelajaran jarak jauh di SMP Kartika IV-9 Malang. 3) Keberhasilan strategi guru PAI dalam menumbuhkan regulasi diri siswa saat pembelajaran jarak jauh di SMP Kartika IV-9 Malang.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis studi kasus. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data Model interaktif dengan tiga jenis kegiatan analisis yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dalam pengecekan keabsahan data menggunakan tiga kriteria yaitu kepercayaan, keberuntungan dan kepastian.

Hasil penelitian menunjukkan kesimpulan sebagai berikut; 1) Regulasi diri siswa SMP Kartika IV-9 Malang dapat dikatakan baik dengan melihat dari aktivitas mereka ketika pembelajaran jarak jauh. Siswa dapat mengetahui tujuan belajar, memotivasi diri, menilai diri, melakukan evaluasi diri. 2) Upaya yang dilakukan oleh guru PAI dalam menumbuhkan regulasi diri siswa SMP Kartika IV-9 Malang yaitu pengajaran melalui media, baik melalui WA, Instagram, Blog atau youtube dan memberikan kebebasan bagi siswa untuk mencari bahan atau materi mereka sendiri. Dalam pembelajaran guru hanya sebagai fasilitator 3) Keberhasilan strategi guru PAI dalam menumbuhkan regulasi diri siswa pada pembelajaran jarak jauh di SMP Kartika IV-9 Malang disebabkan dari faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal dalam penelitian ini yaitu keluarga dan dukungan sosial dari lingkungan, sedangkan faktor internal yaitu observasi diri, penilaian diri dan reaksi diri siswa itu sendiri.

ABSTRACT

Islamic Religious Education teachers are different from teachers in other fields of study. Religious teachers in addition to carrying out teaching duties, namely providing religious knowledge. He also carries out educational and coaching tasks for students, helps personality formation, moral development, and grows and develops the faith and piety of students. Therefore, teacher PAI in SMP Kartika IV-9 Malang has a role in fostering student self-regulation even in distance learning conditions.

The objectives of the research are as follows; 1) Analyzing the strategy of PAI teachers in fostering student self-regulation during distance learning at SMP Kartika IV-9 Malang. 2) Describe the self-regulation of students at SMP Kartika IV-9 Malang. 3) Describe the success factors of PAI teacher strategies in growing student self-regulation during distance learning at Kartika IV-9 Middle School Malang.

The research method used in this study is qualitative to describe the implementation of PAI teacher strategies in fostering student self-regulation during distance learning at Kartika IV-9 Junior High School Malang.

The results showed the following conclusions; 1) There are three learning strategies used by PAI teachers in fostering self-regulation of students of SMP Kartika IV-9 Malang, namely teaching strategies through media, heuristic strategies and strategies of a teacher. 2) Self-regulation of students of SMP Kartika IV-9 Malang can be said to be good by looking at their activities when distance learning takes place. 3) The success factors of the PAI teacher's strategy in fostering student self-regulation in distance learning at SMP Kartika IV-9 Malang are divided into two, namely external factors and internal factors. External factors in this study are family and social support from the environment, while internal factors are self-observation, self-assessment and student self-reaction.

مستخلص البحث

يختلف مدرسو التربية الدينية الإسلامية عن المعلمين في مجالات الدراسة الأخرى. مدرسو الدين بالإضافة إلى القيام بواجبات التدريس ، أي توفير المعرفة الدينية. كما يقوم بمهام تعليمية وتدريبية للطلاب ، ويساعد على تكوين الشخصية ، والتنمية الأخلاقية ، وينمي ويطور إيمان الطلاب وتقوىهم. لذلك ، يلعب معلمو تربية اسلامية بالمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج دورًا في تعزيز التنظيم الذاتي للطلاب حتى في ظروف التعلم عن بعد.

أهداف البحث هي كما يلي ؛ 1) تحليل استراتيجية معلمي مدرس التربية في تعزيز التنظيم الذاتي للطلاب أثناء التعلم عن بعد في(2 لمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج صف التنظيم الذاتي للطلاب في (3 لمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج وصف عوامل نجاح استراتيجيات معلم مدرس التربية في زيادة التنظيم الذاتي للطالب أثناء التعلم عن بعد بالمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج.

كانت طريقة البحث المستخدمة في هذه الدراسة نوعية لوصف تنفيذ استراتيجيات معلم مدرس التربية في تعزيز التنظيم الذاتي للطالب أثناء التعلم عن بعد بالمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج.

أظهرت النتائج الاستنتاجات التالية ؛ 1) هناك ثلاث استراتيجيات تعلم يستخدمها معلمو تربية اسلامية في تعزيز التنظيم الذاتي لطلاب بالمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج ، وهي استراتيجيات التدريس من خلال وسائل الإعلام ، والاستراتيجيات الاستكشافية واستراتيجيات المعلم. 2) يمكن القول إن التنظيم الذاتي لطلاب بالمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج جيد بالنظر إلى أنشطتهم عندما يحدث التعلم عن بعد. 3) تنقسم عوامل نجاح استراتيجية معلم مدرس التربية في تعزيز التنظيم الذاتي للطلاب في التعلم عن بعد بالمدرسة المتوسطة كرتيكا 4-9 بمالانج إلى قسمين ، وهما العوامل الخارجية والعوامل الداخلية. العوامل الخارجية في هذه الدراسة هي الدعم الأسري والاجتماعي من البيئة ، بينما العوامل الداخلية هي الملاحظة الذاتية والتقييم الذاتي ورد الفعل الذاتي للطالب.