تحليل أنماط التمرينات في كتاب تعليم اللغة العربية للصف العاشر على ضوء تصنيف بلوم للمعرفة

مستخلص البحث

كانت الأسئلة الأشياء المهمّة والمصيريّة. وظيفتها لتقويم إجراء التلاميذ والكشف عن قدراتهم. من البحوث السابقة تعتبر أنّ التمرينات في الكتاب مبهمة عن تصنيف المستوى المعرفي. أهداف هذا البحث 1. معرفة المستوى المعرفي للتمرينات في الكتاب العربي للصف العاشر بناءً على تصنيف بلوم، 2. تحليل مناسبة التمرينات المكتوبة بالكفاءات الأساسية المعرض، 3. تحليل التمرينات في دعم التحقيق في مهارات التفكير العليا.

استخدم هذا البحث المنهج الوصفي الكيفي. مصادر البيانات هي التمرينات في كتاب تعليم اللغة العربية للصف العاشر. وأسلوب جمع البيانات المستخدم في هذا البحث هو التوثيق الذي يبحث التمرينات كالمعلومات التي تأتي من الكتاب العربي للصفّ العاشر. تحليل البيانات باستخدام نموذج Krippendorff، الذي يحتوي على1. تكوين البيانات: جمع الباحث البيانات من الكتاب العربي KMA 183 س 2019 في البداية، ثم أخذ الباحث العينة من الكتاب العربي للصف العاشر، وحدد الباحث التمرينات لأخذ البيانات المطلوبة في هذا البحث. وبعد ذلك سجّل الباحث البيانات الموجودة،2. انخفاض البيانات: بعد انتهاء تكوين البيانات، قام الباحث بانخفاض البيانات وهو عملية اختيار البيانات وحذف البيانات التي غير ملائمة لهذا البحث،3. الاستدلال: عملية عن مناسبة البيانات بالنظرية والمعرفية. وكان البيانات من التمرينات في الكتاب العربي للصفّ العاشر، أمّا النظرية من المستويات المعرفية في تصنيف بلوم،4. التحليل: عملية بيان نتيجة تحليل المحتوى وصفيا وشاملا.

أمّا نتائج هذا البحث هي: 1. إنّ المستوى المعرفي لأنماط التمرينات للكتاب العربي يدل على أنّ المستوى للتذكّر (المستوى المعرفي الأول) يحتوي على التمرين الواحد 6،25%، للفهم (المستوى المعرفي الثاني) يحتوي على أحدَ عشرَ تمرينا 62،5%، للتطبيق (المستوى المعرفي الثالث) يحتوي على ستّ التمرينات 31،25%، للتحليل (المستوى المعرفي الرابع) 0%، للتقويم (المستوى المعرفي الخامس) 0%، وللإبداع (المستوى المعرفي السادس) 0% لا توجد التمرينات لهذه المستويات الثلاثة، 2. هناك تناسب التمرينات بالكفاءات الأساسية والمؤشرات لتحقيق الكفاءة الموجودة وهي سبع تمرينات من المجموع ستة عشر نوعا من التمرينات، والباقية هي تسع تمرينات لا تناسب بالمؤشرات في الكفاءة الأساسية 3.1 والكفاءة الأساسية 3.2، 3. لم يكن هناك تناسب التمرينات بالتحقيق في مهارات التفكير العالي، إذا تُنظر من الموصفة الأولى فالتمرينات لم تحقّق مهارات التفكير العالي لأنّ لا تُكتب باهتمام قياس مهارة التفكير العالي، في الموصفة الثانية أنّ التمرينات لا تُكتب بناءً على المشكلات السياقية، أمّا للموصفة الثالثة أنّ لا تستخدم التمرينات في موضوع التّحيات والتّعارف في كتاب اللغة العربية للصف العاشر نماذجًا مختلفة للمستوى المعرفي الرابع، الخامس والسادس (مستوى التفكير العالي).

ABSTRAK

Soal-soal merupakan sesuatu yang penting dan krusial. Fungsinya adalah untuk mengevaluasi kinerja siswa dan mengecek kemampuannya. Beberapa penelitian terdahulu mengemukakan bahwa soal latihan yang ada di buku belum jelas terkait klasifikasi tingkat kognitifnya. Tujuan penelitian ini adalah 1. Mengetahui tingkat kognitif pada soal latihan di buku bahasa Arab kelas X berdasarkan taksonomi Bloom, 2. Menganalisis kesesuaian soal latihan dengan kompetensi dasar, 3. Menganalisis soal latihan dalam mendukung ketercapaian kemampuan berpikir tingkat tinggi.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data pada penelitian ini adalah soal latihan di buku bahasa Arab kelas X. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi yang itu mengkaji soal latihan sebagai informasi yang bersumber dari buku bahasa Arab kelas X. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data Krippendorff, yang terdiri dari: 1. Pembentukan data: Mulanya peneliti mengunifikasi dari buku bahasa arab KMA 183 tahun 2019. Kemudian peneliti mengambil sampel dari buku bahasa Arab kelas 10, lalu peneliti menetapkan soal latihan untuk mengambil data yang diperlukan pada penelitian ini.

Dan setelah itu peneliti mencatat data yang ada,2. Reduksi data: Setelah berakhir pembentukan data, peneliti melakukan reduksi data yang itu ialah proses memilih data dan menghapus data yang tidak cocok untuk penelitian ini,3.Penarikan inferensi: Proses kesesuaian data dengan teori dan pengetahuan. Data diperoleh dari soal latihan di buku bahasa Arab kelas X dan teori dari tingkat kognitif pada taksonomi Bloom, dan 4. Analisis: Proses menjelaskan hasil analisis isi berupa deskriptif dan luas.

Adapun hasil penelitian ini sebagai berikut: 1. Tingkat kognitif pada soal latihan dari tema Tahiyyah wa taaruf di buku bahasa Arab kelas X untuk mengingat (tingkat kognitif pertama atau C1) terdapat 1 soal6,25%,memahami (tingkat kognitif kedua atau C2) terdapat 11 soal 62,5%,mengaplikasikan (tingkat kognitif ketiga atau C3) terdapat 6 soal 31,25%, sedangkan menganalisis(tingkat kognitif keempat atau C4),mengevaluasi (tingkat kognitif kelima atau C5) dan mencipta (tingkat kognitif keenam atau C6) tidak ditemukan perintah soal untuk ketiga tingkat ini, 2. Terdapat kesesuaian soal latihan dengan Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi yang itu 7 soal dari total 16 soal, dan 9 soal sisanya tidak sesuai dengan Kompetensi Dasar 3.1 dan Kompetensi Dasar 3.2, maka dari itu tidak semua soal pada tema Tahiyya wa Taaruf sesuai dengan Kompetensi Dasar yang ditulis di buku, 3. Belum terdapat kesesuaian soal dengan capaian berpikir tingkat tinggi, Berdasarkan kriteria: A. Mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi: belum mendukung ketercapaian Higher Order Thinking Skill, karena soal latihan tidak dibuat dengan memperhatikan untuk mengukur Higher Order Thinking Skill, B. Berbasis permasalahan kontekstual: bahwa soal tidak ditulis berdasarkan permasalah kontekstual, C. Menggunakan bentuk soal beragam: soal latihan di tema Tahiyyah wa taaruf pada buku bahasa Arab kelas 10 tidak menggunakan bentuk soal yang beragam milik tingkat kognitif keempat, kelima dan keenam (tingkat berpikir tinggi).

ABSTRACT

The questions were the important and fateful things. Its function is to evaluate students’ conduct and reveal their abilities. From previous research, it is considered that the exercises in the book are vague about the classification of the level of knowledge. The objectives of this research 1. Knowing the cognitive level of exercises in the tenth grade Arabic book based on Bloom’s classification 2. Analyzing the appropriateness of written exercises with the exhibited core competencies 3. Analyzing exercises in support of the investigation of higher-order thinking skills.

This research uses a qualitative descriptive research type. The source of the data in this study was practice questions in class X Arabic books. The data collection technique used was documentation which examined practice questions as information sourced from class X Arabic books. Data analysis used in this study was Krippendorff data analysis technique, which consists of: 1. Formation of data: At first the researcher unites from the Arabic language book KMA 183 in 2019. Then the researcher takes samples from the 10th grade Arabic book, then the researcher sets practice questions to collect the data needed in this study. And after that the researcher records the existing data, 2. Data reduction: After the data formation ends, the researcher performs data reduction which is the process of selecting data and deleting data that are not suitable for this research, 3. Withdrawal of inference: The process of data conformity with theory and knowledge. The data were obtained from practice questions in Arabic books for class X and theory from the cognitive level in Bloom's taxonomy, and 4. Analysis: The process of explaining the results of content analysis in the form of descriptive and broad.

The results of this research are: 1. The cognitive level of the patterns of exercises for the Arabic book indicates that the level for remembering (the first cognitive level) contains one exercise 6.25%, for understanding (the second cognitive level) contains eleven exercises 62.5%, For the application (the third cognitive level) contains six exercises 31,25%, for analysis (the fourth cognitive level) 0%, for the evaluation (the fifth cognitive level) 0%, and for creativity (the sixth cognitive level) 0% There are no exercises for these three levels, 2. There is a fit of the exercises with the basic competencies and indicators to achieve the existing competence, which are seven exercises out of the total sixteen types of exercises, and the rest are nine exercises that do not fit the indicators in the basic competence 3.1 and the basic competence 3.2. For this reason, not all the exercises in the topic The greetings and acquaintance in the book for the tenth grade with basic competencies and indicators for achieving written competence, 3. There was no fit of the exercises to investigate higher-order thinking skills, if you look from the first description, the exercises did not achieve higher thinking skills because they are not written with measured attention The skill of higher thinking, in the second specification that the exercises are not written based on contextual problems, as for the third specification that the exercises do not use the subject of greetings and acquaintance in the Arabic language book for the tenth grade different models for the fourth, fifth and sixth cognitive levels (higher thinking level).