Fleksibilitas siswa madrasah tsanawiyah dalam menyelesaikan soal luas bangun datar ditinjau dari kemampuan matematika

INDONESIA:

Fleksibilitas merupakan salah satu komponen kreativitas yang penting dalam menyelesaikan suatu soal. Seseorang yang mampu menerapkan komponen fleksibilitas dalam berpikirnya, maka pada saat menyelesaikan soal, pikirannya mampu menyesuaikan sesuai persoalan yang ada. Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa fleksibilitas siswa tergolong rendah. Oleh karena itu, fleksibilitas menjadi hal penting yang perlu dimiliki oleh siswa dalam menyelesaikan soal menggunakan berbagai pengetahuan yang diketahuinya. Soal yang bisa digunakan untuk melihat fleksibilitas siswa adalah soal yang memiliki banyak cara penyelesaian seperti materi luas bangun datar.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan fleksibilitas siswa madrasah tsanawiyah dalam menyelesaikan soal luas bangun datar ditinjau dari kemampuan matematika. Subjek pada penelitian ini ialah enam siswa kelas VIII MTs Negeri Batu yang terdiri atas dua siswa berkemampuan matematika tinggi, dua siswa berkemampuan matematika sedang, dan dua siswa berkemampuan matematika rendah. Adapun pendekatan penelitian yang digunakan ialah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Sedangkan teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes tertulis berupa soal luas bangun datar dan wawancara. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini ialah reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Data dianalisis menggunakan indikator fleksibilitas, di antaranya (1) menyadari adanya pilihan strategi alternatif pada soal yang diberikan, (2) menerapkan berbagai pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan soal yang diberikan, (3) menyelesaikan soal yang diberikan menggunakan lebih dari satu cara/strategi, (4) memiliki keyakinan diri dalam menerapkan cara/strategi penyelesaian, (5) menentukan strategi paling efektif yang digunakan dalam menyelesaikan soal yang diberikan, (6) meyakini kebenaran jawaban yang digunakan dalam menyelesaikan soal.

Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan fleksibilitas antara siswa berkemampuan matematika tinggi, sedang, dan rendah. Siswa berkemampuan matematika tinggi dan sedang dapat memenuhi semua indikator fleksibilitas. Namun, terdapat perbedaan terkait banyak cara penyelesaian yang digunakan. Siswa berkemampuan matematika tinggi dapat menggunakan lebih dari dua cara, yaitu dapat menggunakan lima cara dan enam cara. Sedangkan siswa berkemampuan matematika sedang menggunakan dua cara penyelesaian. Siswa berkemampuan matematika rendah hanya dapat memenuhi tiga indikator fleksibilitas, serta hanya dapat menggunakan satu cara penyelesaian.

ENGLISH:

Flexibility is an important component of creativity to solve a problem. Someone who can apply the component of flexibility in thinking, so when solving problems, his mind can adjust according to the problem at hand. Previous research shows that the flexibility of students is low. Therefore, flexibility is an important thing that students need to have to solve problems using the knowledge that they know. Problem that can be used to see student’s flexibility thinking abilities is problem that has many ways of solving such as the area of a two-dimensional shape area.

The purpose of this research was to describe flexibility of junior high school students to solve problems of two-dimensional shape area viewed from mathematical ability. The subjects in this study were six students of class VIII MTs Negeri Batu which consists of two students with high mathematical ability, two students with medium mathematical ability, and two students with low mathematical ability. The research approach used to qualitative with the type of descriptive research. While the data collection techniques on this research used a written test in the form of questions about the area of two-dimensional shape and interview. The data analysis used in this research was a data reduction, presentation of data, and drawing conclusion. Data were analyzed using indicators of flexibility, namely (1) realizing that there are alternative strategy options on the question that given, (2) apply the various knowledge possessed to solve the given problem, (3) solve the given problem using more than one method/strategy, (4) have self-efficacy to apply the method/completion strategy, (5) determine the most effective strategy used to solve the problems given, (6) believe in the truth the answer used to solve the questions.

The result showed that there was a difference in flexibility between students high, medium, and low mathematical ability. Students with high and medium mathematical ability can use all indicators of flexibility. However, there were differences regarding the many of solutions used. High mathematical ability students can use more than two methods, which can use five methods and six methods. While students with medium mathematical ability using two methods of solving. Students with low mathematical ability can only use three indicators of flexibility, and can only use one method of completion.
 
ARABIC:

المرونة هي إحدى مكونة الابتكار لحل الأسئلة. الشخص الذي يقادر على تطبيق مكونة المرونة في التفكير، فعند حل الأسئلة، يكون عقله قادرًا على التكيّف وفقًا للأسئلة الموجودة. تظهر البحث السابق أن مرونة الطلاب منخفضة. لذلك، تكون المرونة أمرًا مهمًا يحتاج إليها الطلاب في حل الأسئلة باستخدام علوم التي يعرفونها. الأسئلة التي يمكن استخدامها لمعرفة مرونة الطلاب في مهارات التفكير هي أسئلة لها طرق عديدة لحلها مثل المادة عن الوسع من شكلية ثنائية الأبعاد.

الغرض من هذا البحث هو وصف مرونة طلاب المدرسة المتوسطة في حل الأسئلة عن الوسع من شكلية ثنائية الأبعاد من حيث كفائة الرياضية. المبحث في هذا البحث هو طلاب الفصل 8 من المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الذين يتكونون من طالبين بكفائة رياضية عالية، وطالبين بكفائة رياضية متوسطة، وطالبين بكفائة رياضية منخفضة. منهج البحث المستخدم هو بحث نوعي بالبحث الوصفي. وتقنية جمع البيانات في هذا البحث هي اختبار كتابي على شكل الأسئلة عن الوسع من شكلية ثنائية الأبعاد والمقابلات. تحليل البيانات المستخدمة في هذا البحث هو تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. استخدام تحليل البيانات بمؤشرات المرونة، منها (1) إدراك أنّ هناك خيارات استراتيجية أخرى للأسئلة المقدمة، (2) تطبيق المعرفة المختلفة لحل الأسئلة المحددة، (3) حل الأسئلة المقدمة باستخدام أكثر من طريقة واحدة/استراتيجية، (4) لديهم الثقة بالنفس في تطبيق طريقة/استراتيجية الإنجاز، (5) تحديد الإستراتيجية الأكثر فاعلية في حل الأسئلة الموجودة، (6) الاعتقاد على صحيح الإجابة المستخدمة في حل الأسئلة.

أظهرت النتائج البحث وجود فروق في المرونة بين الطلاب بكفائات رياضيات العالية والمتوسطة والمنخفضة. يستطيع الطلاب بكفائات رياضيات العالية والمتوسطة تلبية جميع مؤشرات المرونة. ومع ذلك، هناك اختلافات في عدد الحلول المستخدمة. يستطيع الطالبان بكفائة رياضية العالية استخدام أكثر من طريقتين، وهما خمس طرق وست طرق. أما يستخدم الطالبان بكفائة رياضية المتوسطة طريقتين. ويستطيع الطالبان بكفائة رياضية المنخفضة تلبية ثلاثة مؤشرات المرونة فقط، ويستخدم طريقة واحدة فقط لحل الأسئلة.