تعليم المفردات بوسيلة إيدوكندي لتلاميذ المدرسة الثّانويّة الحكوميّة ٩ جومبانج

مستخلص البحث

إنّ إتقان المفردات المحدودة ستمتنع للتّلاميذ عندما يريدون أن يواصلوا باللغة العربيّة وفهم الجمل العربية، لأن جودة المهارات اللغوية للمرء تعتمد على الكمّية ووصفيّة مفرداتهم. وعلى الرغم من كون عديد الدراسات حوالى طريقة تعليم المفردات كأنها لم تكن قادرة على نجاح تعليمها. وبالإضافة إلى ذلك قدّمت المدرسة الثّانويّة الحكوميّة 9 جومبانج بوسيلة التّعليم على أساس اللعبة الإفتراضيّة التي تسمّى بـEducandy، وذلك بالدّليل إنّ إتقان المفردات للتّلاميذ لا يكفي بالطريقة الفعالة فحسب ولكن يحتاج إلى الوسائل المساعدة والمبتكرة والتحفيزيّة، وأن وسيلة اللعبة تدعم لزيادة الإنجاز في تعليم المفردات، وتصبح عملية التّعليم مرونة وممتعة. وبالإضافة إلى ذلك يهدف هذا البحث لوصف خطوات تعليم المفردات بوسيلة Educandy ونظرة التّلاميذ والمزايا وعيوب Educandy.

فمصادر البيانات في هذا البحث هي مدرّسة اللغة العربيّة وسبعون تلميذا كعيّنة من مجتمع البحث ألف وسبع وثلاثين تلميذا لدى الفصل العاشر في المدرسة الثّانويّة الحكوميّة 9 جومبانج. وللحصول على نتائج البحث المتعمقة حوالى تعليم المفردات بوسيلة Educandy فيستخدم الباحث بمنهج البحث الكيفيّ والوصفي وبالطريقة دراسة الحالة وإجراء الملاحظات والمقابلات وتحليل الوثيقة كأدوات لجمع البيانات، وتصحّح البيانات بتقنية التّثليث، وتحلّل وفقًا لنظريّة لميلز وهوبرمان وهي بتقليل البيانات وعرض البيانات وأخذ الخلاصة مهما كانت أنشطة تحليل البيانات حتى مكمّلة ومنهكة ولن توجد البيانات الجديدة.

وأمّا نتيجة هذا البحث، 1) يبدأ التّعليم باستعداد وفيه تعيين أهداف التّعليم وطريقة التّعليم وإعداد وسيلة Educandy فى موقع الويب www.educandy.com. وفتحت التّعليم بجذب انتباه التّلاميذ وتحقيق استعدادهم، وإلقاء السّلام ثمّ الدّعاء، وتقديم موضوع التّعليم وأهدافه، والتّوضيح عن كيفيّة استخدام Educandy. فالأنشطة الأساسيّة يُمنح التّلاميذ بالوقت المئقّتة لمراجعة المفردات بوسيلة Educandy، ولسمعيّة حفظ المفردات بالتناوب مع شركائهم، وبعد ذلك لتطبيق المفردات في النصوص البسيطة بطريقة الكلمات المتسلسلة. وفي نهاية التّعليم تقوم المدرّسة بتقديم خمس عشرة مفردة جديدة للتّلاميذ وإيتاء الوظيفة والتّوضيح عن متابعة الأنشطة للقاء المستقبل والدّعاء ثمّ السّلام. 2) لدى التّلاميذ النظرة والحالة الإيجابية ويشعرون بمساعدة كبيرة من خلال استخدام وسيلة Educandy، لأن تلك الوسيلة مرنة في استخدامها والسّهولة فى تطبيقها وتجعل جو التعليم ممتعًا وتساعد في تصحيح الحفظ وكذلك فى شكل الكتابة وتطبيقها فى النّصوص البسيطة ويشعر التّلاميذ أيضا بالاستمتاع والتشجيع على إنهاء اللعبة بحقائق التركيز على حفظ المفردات في وقت قصير. 3) مزايا استخدام Educandy فى تعليم المفردات هي إيتاء التسهيلات فى إجرائيّة نفس المادة إلى عدة أنواع الألعاب، وإمكان الوصول إلى المواد في أي وقت ومكان وباستخدام أي نوع من الوسائل الإفتراضيّة، والتّركيز لاهتمام مادة المفردات التي تهدف إلى إتقانها، وتقليل الأخطاء في كتابة المفردات وفهم معنها، وتجعل جو التعليم بالممتع، وإمكان تقييم إتقان المفردات بالنّفس. وأمّا عيوب استخدام Educandy هي عدم شبكات الإنترنت الكافية لكل الأمكنة، وكون الخطوط الصغيرة، وعدم القياسات عن إتقان المفردات بالنتيجة فى كلّ الألعاب، ولم تعمل علامة الصوت والصورة، وبداية الصياغة من قِبَل اليسار فحسب، وعدم علامة المراقبة لمعرفة عمليّة التّلاميذ فى تعليم المفردات، وعدم علامة الخلاصة لمعرفة نتائج كلّ التّلاميذ، وعدم منصة التدريب لممارسة كفائة حفظ المفردات في نصوص بسيطة.

وبالرغ من كون Educandy أكثر مساعدة ولكن تلك الوسيلة تختصّ لمساعدة حفظ المفردات فحسب ولم تستطيع لتحقيق مؤشرة استخدام المفردات في النّصوص البسيطة، فيقترح الباحث بأن كان تصنيف عدة وسائل التّعليم بالطرق المناسبة حتى يمكن أن تتعاون في كل منها لنجاح تعليم المفردات.

ABSTRACT

The limited vocabulary of mufrodat will certainly result in difficulties in communicating and understanding Arabic, because the quality of language skills depends on the quantity and quality of the mufrodat possessed. Although many studies of the mufrodat learning methodology have been carried out, it seems that it still has not made a major contribution to the success of mufrodat learning. In line with that, Madrasah Aliyah Negeri 9 Jombang presents online game-based learning media, namely Educandy media, with the argument that helping students increase their mufrodat vocabulary requires not only effective methods but also innovative and motivational media, game media can increase students' learning motivation , the learning process becomes more flexible, and fun. Therefore, this study aims to describe the steps of mufrodat learning with Educandy, knowing the students' point of view, and the advantages and disadvantages of mufrodat learning with Educandy.

The data sources for this study were Arabic teachers and a sample of 70 students from a total population of 137 students of class X MAN 9 Jombang. To get in-depth data findings, the researchers used a qualitative descriptive analysis approach with the case study method with data collection techniques using observation instruments, interviews, and documentation analysis, then the data was validated by triangulation techniques and analyzed using Miles and Huberman theory by reducing the data. , presenting data and drawing conclusions, where data analysis activities are carried out continuously until complete and the data is saturated so that no new data is obtained.

This study resulted in findings, 1) Learning begins with preparation which includes determining learning objectives, methods and preparing media at www.educandy.com. The lesson was opened by attracting attention and checking the readiness of students, greetings then prayers, delivery of topics and learning objectives, and explanations of how Educandy learning works. In the core activity students are given time to muroja'ah and deposit their memorization with the help of Educandy media, after that they are trained to apply mufrodat memorization into simple texts. At the end of the lesson the teacher gives additional new mufrodat to students, gives assignments as daily assessment material and for evaluation, submits follow-up plans, then greets and prays together. 2) Students have a positive view of mufrodat learning with Educandy, because the media is very fun, flexible in its use, easy to use, and can help in evaluating memorization and also written form. Students also enjoy learning and are encouraged to focus on memorizing mufrodat in order to finish the game quickly. 3) The advantages of Educandy media can make it easier to make variations of one material into several types of games, the material can be accessed anytime and anywhere, focus on the targeted mufrodat to be memorized, minimize mufrodat writing errors, make the learning atmosphere fun, and help self-evaluation. The drawbacks are that not all places have an adequate internet network, the font used is small, the score only appears in one type of game, the sound and image icons don't work, and the wording can only be started from the left.

Although the Educandy media is very helpful, but the media can only help in memorizing the mufrodat, therefore the researcher recommends that several mufrodat learning media be classified along with the appropriate methods to be collaborated in the mufrodat learning.

ABSTRAK

Perbendaharaan mufrodat yang terbatas tentu akan mengakibatkan kesulitan berkomunikasi sekaligus memahami bahasa Arab, karena kualitas keterampilan berbahasa bergantung kepada kuantitas dan kualitas mufrodat yang dimiliki. Meskipun kajian metodologi pembelajaran mufrodat sudah banyak dilakukan nampaknya masih belum memberikan kontribusi yang besar dalam mensukseskan pembelajaran mufrodat. Sejalan dengan itu, Madrasah Aliyah Negeri 9 Jombang menghadirkan media pembelajaran berbasis game online yakni media Educandy, dengan argumen untuk bisa membantu siswa dalam meningkatkan perbendaharaan mufrodat tidak hanya dibutuhkan metode yang efektif tapi juga media yang inovatif dan motivatif, media game dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, proses belajar menjadi lebih fleksibel, dan menyenangkan. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran mufrodat dengan Educandy, mengetahui sudut pandang siswa, dan kelebihan serta kekurangan pembelajaran mufrodat dengan Educandy.

Sumber data penelitian ini adalah guru Bahasa Arab beserta sampel 70 siswa dari jumlah populasi 137 siswa kelas X MAN 9 Jombang. Untuk mendapatkan hasil temuan data yang mendalam, maka peneliti menggunakan pendekatan kualitatif analisis deskriptif dengan metode studi kasus dengan teknik pengumpulan data menggunakan instrument observasi, wawancara, dan analisis dokumentasi, kemudian data tersebut divalidasi dengan teknik triangulasi dan dianalisis menggunakan teori Miles dan Huberman dengan mereduksi data, menyajikan data serta menarik kesimpulan, dimana aktivitas analisis data tersebut dilakukan secara terus menerus sampai tuntas dan datanya jenuh sehingga tidak diperolehnya lagi data baru.

Penelitian ini menghasilkan temuan, 1) Pembelajaran diawali persiapan yang mencakup menentukan tujuan pembelajaran, metode dan menyiapkan media pada www.educandy.com. Pembelajaran dibuka dengan menarik perhatian dan memeriksa kesiapan siswa, salam kemudian do’a, penyampaian topik serta tujuan pembelajaran, dan penjelasan cara kerja pembelajaran Educandy. Pada kegiatan inti siswa diberi waktu untuk muroja’ah dan menyetorkan hafalannya dengan berbantukan media Educandy, setelah itu mereka dilatih untuk menerapkan hafalan mufrodat kedalam teks sederhana. Diakhir pembelajaran guru memberikan tambahan mufrodat baru kepada siswa, memberikan tugas sebagai bahan penilaian harian dan untuk evaluasi, penyampaian rencana tindak lanjut, kemudian salam dan berdoa bersama. 2) Siswa memiliki pandangan positif mengenai pembelajaran mufrodat dengan Educandy, karena media tersebut sangat menyenangkan, fleksibel dalam penggunaannya, mudah digunakan, dan dapat mambantu dalam mengevaluasi hafalan dan juga bentuk tulisan. Siswa juga menikmati pembelajaran dan terdorong untuk focus menghafal mufrodat agar dapat menyelesaikan permainan dengan cepat. 3) Kelebihan media Educandy dapat mempermudah dalam membuat variasi satu materi menjadi beberapa jenis game, materi dapat diakses kapan saja dan dimana saja, membuat focus terhadap mufrodat yang ditargetkan dihafal, meminimalisir kesalahan penulisan mufrodat, menjadikan suasana belajar menyenangkan, dan membantu evaluasi secara mandiri. Adapun kekurangannya tidak semua tempat tersedia jaringan internet yang memadai, font yang digunakan kecil, skor hanya muncul pada salah satu jenis game saja, icon suara juga gambar tidak berfungsi, dan penyusunan kata hanya bisa dimulai dari kiri.

Meskipun media Educandy sangat membantu, akan tetapi media tersebut hanya dapat membantu dalam menghafal mufrodat saja, maka dari itu peneliti merekomendasikan untuk dapat diklasifikasikan beberapa media pembelajaran mufrodat beserta metode yang sesuai untuk dapat dikolaborasikan dalam pembelajaran mufrodat.