تنوع أساليب التدريس لمعلمي اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بكاديري

مستخلص البحث

في التدريس، يحتاج المعلمون إلى العديد من المهارات. أحدهن هي المهارة في امتلاك تنوع الأساليب. يتم إجراء التنوع في أساليب التدريس للتغلب على ملل الطلاب في أنشطة التدريس والتعلم. لمعرفة شكل تطبيق هذه التنوع في أساليب التدريس، أجرى الباحثة بحثًا على العديد من معلمي اللغة العربية في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بكادير. أما الأغراض من هذا البحث لمعرفة : 1) تطبيق ومكونات تنوع أساليب التدريس لمعلمي اللغة العربية في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بكادير، 2) أساليب التدريس التي تسبب الملل للطلاب في التعليم و 3) وجهة النظر الطلاب عن تنوع أساليب التدريس في تعليم اللغة العربية في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بكاديري.

تستخدم هذا البحث منهجا كيفيا بنوع دراسة الحالة. تم جمع البيانات باستخدام تقنيات المراقبة والمقابلة والتوثيق. تم إجراء تحليل البيانات من خلال أربع مراحل، وهي مرحلة تحليل المجالي والتحليل العنصري وتحليل المكونات وتحليل المواضيع. في اختبار صدق البيانات استخدمت الباحثة مصداقية البيانات بطريق تثليث المصادر.

تشير نتائج هذا لبحث إلى ما يلي: 1) مكونات تنوع أساليب التدريس التي تطبقها المعلمي اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بكاديري بشكل جيد، خاصة في تنوع حركة الجسم والإتصال النظري. غير أن موجود عدد من المكوّن قليلا التي لم يتم إجراؤها بالشكل الأمثل. يعد تنوع الصوت أحد من مكونات التنوع في أساليب التدريس التي يُحتاج المعلمون إلى إيلاء المزيد من الاهتمام لها. 2) أساليب التدريس التي تسبب الملل للطلاب هي الأساليب الكلاسيكي وأساليب التكنولوجي وأساليب الشخصي. لأن المعلم اللغة العربية ينطبق بذالك لأساليب متتابع بدون التنوع في منهج التعليم أو الواسطة التي متعود. أما أساليب التدريس التفاعلي هو أساليب التي يمكن أن يزيد اهتمام الطلاب وتحفيزهم على التعلم. لأن بذالك أساليب التعليمية، يتورط المعلم والطلاب بالناشط في عملية التعليم. الأساليب والواسطة التي ينطبق المعلم هما متنوع. 3) من وجهة نظر الطلاب، كان أساليب التدريس الت ي يطبقه معلمون اللغة العربية جيدًا جدًا. ولكنه لم يكن مثاليًا. يمكن أن تؤثر أساليب التدريس المتنوعة للمعلمين، والأجواء الصفية المفعمة بالحيوية والتفاعلية والممتعة، على اهتمام الطلاب وتحفيزهم في تعلم اللغة العربية.

ABSTRAK

Dalam mengajar, guru perlu memiliki beberapa keterampilan. Salah satunya adalah keterampilan dalam mengadakan variasi gaya. Variasi gaya mengajar diadakan guna mengatasi kebosanan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Untuk mengetahui bentuk penerapan variasi gaya mengajar tersebut, maka peneliti mengadakan penelitian kepada beberapa guru bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kediri. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) penerapan komponen variasi gaya mengajar guru bahasa Arab di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kediri, 2) gaya mengajar guru yang memicu kebosanan peserta didik dalam pembelajaran dan 3) persepsi peserta didik mengenai penerapan variasi gaya mengajar guru di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kediri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan melalui empat tahapan, yaitu tahap analisis domain, analisis taksonomi, analisis komponensial dan analisis tema. Dalam menguji keabsahan data, peneliti menggunakan uji kredibilitas data dengan melalui triangulasi sumber.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan : 1) Komponen variasi gaya mengajar yang diterapkan oleh guru-guru bahasa Arab di MAN 2 Kediri secara keseluruhan sudah dilakukan dengan baik, terutama pada variasi gerak tubuh dan kontak pandang. Hanya terdapat beberapa komponen yang belum dilakukan dengan maksimal. Variasi suara merupakan komponen dari variasi gaya mengajar yang paling perlu diperhatikan lagi oleh guru. 2) Gaya mengajar yang menimbulkan kebosanan pada siswa adalah gaya klasik, gaya teknologi dan gaya personalisasi. Dikarenakan gaya tersebut digunakan oleh guru bahasa Arab dengan terus-menerus tanpa adanya variasi pada metode pembelajaran dan media yang digunakan. Sedangkan gaya mengajar interaktif merupakan gaya yang dapat menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa. Karena dalam gaya tersebut siswa dan guru saling terlibat aktif dalam pembelajaran. Gaya dan media yang digunakan oleh guru pada gaya mengajar interaktif juga bervariasi. 3) Menurut siswa, gaya mengajar guru yang diterapkan oleh guru-guru bahasa Arab sudah cukup baik namun belum maksimal. Gaya mengajar guru yang bervariasi, suasana kelas yang hidup, interaktif, kondusif dan menyenangkan dapat mempengaruhi minat serta motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab.

ABSTRACT

In teaching, teachers need to have several skills. One of them is the skill of holding a variety of styles. Variations in teaching styles are held to overcome the boredom of students in teaching and learning activities. To find out the form of application of these variations in teaching styles, the researchers conducted research on several Arabic language teachers at Madrasah Aliyah Negeri 2 Kediri. The objectives of this study were to determine: 1) the application of the components of the variation of the teaching style of Arabic teachers at Madrasah Aliyah Negeri 2 Kediri, 2) the teaching style of the teacher that triggers student boredom in learning and 3) the perceptions of students regarding the application of variations in the teacher's teaching style at Madrasah Aliyah Negeri 2 Kediri.

This research uses a qualitative approach with a case study type. Data were collected by using observation, interview and documentation techniques. Data analysis was carried out through four stages, namely the domain analysis stage, taxonomic analysis, componential analysis and theme analysis. In testing the validity of the data, the researcher used the credibility of the data by means of triangulation of sources.

The results of this research indicate: 1) The components of the variation of teaching styles applied by Arabic teachers at MAN 2 Kediri have been well done, especially in the variation of gestures and eye contact. There are only a few components that have not been done optimally. Voice variation is a component of variations in teaching styles that teachers need to pay more attention to. 2) Teaching styles that cause boredom in students are classical style, technology style and personalization style. Because the style is used by Arabic teachers continuously without any variation in the learning methods and media used. While the interactive teaching style is a style that can grow student's interest and motivation to learn. Because in this style, students and teachers are actively involved in learning. The styles and media used by teachers in interactive teaching styles also variety. 3) According to the students, the teacher's teaching style applied by Arabic teachers was quite good but not optimal. The varied teaching styles of teachers, lively, interactive, conducive and fun classroom atmosphere can influence students' interest and motivation in learning Arabic.