ابتكار مدرس اللغة العربية في ترقية مهارة الكلام لدى الطلبة بمدرسة الفلاح الثانوية لماه أبانخ مكاسار

مستخلص البحث

برنامج التعليم والتعلم لايبعد عن دور المدرس في تقديم المادة لترقية قدرة المتعلم. لذلك في برنامج التعليم والتعلم المدرس مطلوب له أفكار إبداعية تستطيع أن تشجّع الطلاب . المدرسة الثانوية الفلاح كانت المدرسة حصلت في مجال مهارة الكلام. لذلك يحتاج أن تعرف عن كيفية وطريقة المدرس في تعليم اللغة العربية، خاصة في ترقية مهارة الكلام.

أهداف هذا البحث هي لوصف ابتكار مدرس اللغة العربية في ترقية مهارة الكلام، والعامل الداعم والمانع في ابتكار المدرس. الباحثة تستخدم البحث الكيفي من نوع دراسة الحالة وهذا البحث الكيفي يتّصف بالوصفية. طريقة جمع البيانات هي المقابلة، الملاحظة والوثائق. الباحثة تستخدم تحليل البيانات الوصفية. هذا البحث يستخدم تخليل مايلز وهوبرمان.

أما نتائج البحث كمايلي : 1) ابتكار المدرس في ترقية مهارة كلام الطلاب كان متنوعة وبالطرائق المعيّنة. مثل: أ) طريقة التعليم، المدرس يستخدم أنواع الطريقة ويستطيع أن يطوّر بجيّد، هذه الطريقة منها، طريقة تعبير الصور، لعب الأدوار، سنوبال تراوينج، مباشرة، وتالكينج ستيك. ب) الوسائل التعليمية، ابتكار المدرس في استخدام الوسائل التعليمية بشكل، يستطيع المدرس أن يتعاون الوسائل التعليمية بمنهج التعليم بجيّد ويستطيع أن يطوّرها. الوسائل المستخدمة منها، السمعي البصري والبصري. ج) برنامج التعليم، برنامج اللغة كان صورة من ابتكار المدرس في حلول مشكلة صعبة الطلاب. أما برنامج اللغة منها، حفظ التصريف، حفظ المفردات والحوار، تقديم القصة، المحاضرة والتمثيلية. 2) العوامل الداعمة على ابتكار مدرس اللغة العربية كمايلي: التشجيع من داخل المدرس نفسه كشكل من أشكال المسؤولية المهنية، الخلفية التعليمية للمدرس، رغبة المعلم في تحسين مهارات الطلاب، حماسة الطلاب في التعليم، سياسة المدرسة في التدريبات للمدرسين، المرافق والبنية التحتية. و أما العوامل المانعة كمايلي:ضعف شعور المسؤولية لدى المدرس، المشكلة التي توجد في المدرس خارج التعليم، قدرة الطلاب على قبول الطريقة التي يدرس بها المدرس باستخدام الطريقة أو الوسائل المعينة التي تخططها.

ABSTRACT

Teaching and learning activities can never be separated from the teacher's role in providing lessons to improve students' abilities. Therefore, in teaching and learning activities, teachers are always required to have creative ideas that are able to provide support to their students. Madrasah Aliyah Al-Falah is a school that is successful in speaking skills, so it is important to know about how teachers teach Arabic, especially in improving students' speaking skills.

The purpose of this study is to describe the creativity of Arabic teachers in improving speaking skills, and supporting and inhibiting factors in teacher creativity. The researcher uses qualitative research from the type of case study and this qualitative research is descriptive. The method of data collection is done by interview, observation, and documentation. The researcher used descriptive data analysis method. This study uses the analysis of Milles and Huberman.

The results of the research are: 1) The creativity of teachers in improving students' speaking skills is very diverse and with certain techniques, Such as: a) learning method, teachers at Madrasah Aliyah AL-Falah use various methods and are able to develop them well, these methods include: Ta’bir As-Shuwar, Rolle Playing, Snowball Throwing, Mubasyarah and Talking Stick. b) learning media, teacher creativity in using learning media in the form of, teachers are able to collaborate learning media with learning methods well and are able to develop them. The media used by teachers include: Audio Visual and Visual. c) Language activities, language activities are a form of teacher creativity in solving student difficulties. The language activity programs include: memorizing tashrif, memorizing vocabulary and conversations, telling story, muhadoroh, Drama and musabaqah lugah. 2) supporting factors and inhibiting teacher creativity: a) supporting factors: Encouragement from within the teacher's personality as a form of professional responsibility, Teacher's educational background, Teacher's desire to improve student skills, Children's enthusiasm in learning. Madrasa policy is in the form of training for teachers. Facilities and infrastructure. and the inhibiting factors are: Weak sense of responsibility in the teacher, problems that exist in the teacher outside of learning, the ability of students to accept the way teachers teach with certain methods or media that have been planned.

ABSTRAK

Kegiatan belajar mengajar tidak pernah lepas dari peran guru dalam memberikan pelajaran untuk meningkatkan kemampuan peserta didik. Oleh sebab itu dalam kegiatan belajar mengajar guru selalu dituntut memiliki ide-ide kreatif yang mampu memberikan support terhadap peserta didiknya. Madrasah Aliyah Al-Falah merupakan sekolah yang berhasil dalam bidang keterampilan berbicara, sehingga perlu diketahui mengenai cara guru dalam mengajar bahasa Arab, terutama dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan mengenai kreativitas guru bahasa araba dalam meningkatkan keterampilan berbicara, dan faktor pendukung dserta penghambat dalam kreativitas guru. Peneliti menggunakan penelitian kualitatif dari jenis studi kasus, dan penelitian kualitatif ini bersifat deskriptif. Metode pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Peneliti menggunakan metode analisis data deskriptif. Penelitian ini menggunakan analisis dari Miles dan Hubermann.

Adapun hasil penelitiannya adalah: 1) kreatifitas guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa sangat beragam dan dengan teknik-teknik tertentu. Seperti: a) metode pembelajaran, kreativitas guru dalam menggunakan metode pembelajaran berupa, guru menggunakan berbagai macam metode dan mampu memngembangkannya dengan baik, metode tersebut antara lain: Ta’bir As-Shuwar, Rolle Playing, Snowball Throwing, Mubasyarah and Talking Stick. b) media pembelajaran, kreatifitas guru dalam menggunakan media pembelajaran berupa, guru mampu mengkolaborasikan media pembelajaran dengan metode pembelajaran dengan baik dan mampu mengembangkannya. Media yang digunakan guru antara lain: Audio Visual dan Visual. c) Kegiatan Bahasa, kegiatan bahasa merupakan bentuk dari kreativitas guru dalam melihat dan memecahkan masalah dalam proses pembelajaran. Adapun program kegiatan bahasa antara lain: Hifdz Tashrif, Hifdz mufrodat dan hiwar, Taqdimul qishsoh, muhadoroh, masrohiyah dan musabaqoh lugah. 2) Faktor Pendukung dan Penghambat kreativitas guru. Faktor pendukung antara lain: Dorongan dari dalam pribadi guru sebagai bentuk tanggung jawab profesi, Latar belakang pendidikan Guru. Keinginan guru untuk meningkatkan keterampilan siswa. Semangat anak dalam belajar. Kebijakan Madrasah berupa pelatihan-pelatihan untuk guru Sarana dan prasarana. Adapun faktor penghambat antara lain: Lemahnya rasa bertanggung jawab dalam diri guru, Masalah yang ada pada diri guru diluar pembelajaran dan Kemampuan siswa dalam menerima cara mengajar guru dengan metode atau media tertentu yang telah direncanakan