المحاولة لحلّ المشكلات في تعليم اللغة العربية عبر الإنترنيت في مدرسة الأزهار الإبتدائية جرو-تورين : دراسة تحليلية

مستخلص البحث

بناءً على الرسالة التعميمية عن وزير التربية والثقافة رقم 4 لسنة 2020 بشأن إلغاء تنفيذ الاختبار الوطني الخاص لعام 2020 وعملية التعليم من المنزل والتي تتم اجراءها عبر الإنترنيت بسبب انتشار وباء كورونا، فنقل تعليم المدرسة الأزهر الإبتدائية جرو تورين وجها عبر الإنترنيت. عند تنفيذه، التعليم عبر الإنترنيت له العراقيل والمشكلات، خاصة قلة معرفة المعلمين والمتعلمين والآباء على التكنولوجية وتطبيق طريقة التعليم عبر الإنترنيت.لذلك، أجرت الباحثة بحثًا حول المحاولة لحل المشكلات في تعليم اللغة العربية عبر الإنترنيت في المدرسة الأزهر الإبتدائية جرو تورين.

الأهداف من هذا البحث كما يلى 1) لوصف تنفيذ تعليم اللغة العربية عبر الإنترنيت في مدرسة الأزهر الإبتدائية جرو تورين. 2) لوصف مشكلات تعليم اللغة العربية عبر الإنترنيت في مدرسة الأزهر الإبتدائية جرو تورين. 3) لوصف حل المشكلات تعليم اللغة العربية عبر الإنترنيت في مدرسة الأزهر الإبتدائية جرو تورين. استخدمت الباحثة المدخل الكيفي ونوع الوصفي. طريقة جمع البيانات في هذا البحث هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. أما أسلوب تحليل البيانات في هذا البحث يعني جمع البيانات وتخفيض البيانات وعرض البيانات والتحقيق.

أما نتائج الدراسة كالتالي: 1) كانت عملية التعليم عبر الإنترنيت في المدرسة الأزهر الإبتدائية جرو تورين تألف التعليم من ثلاث مراحل يعني مرحلة التخطيط ومرحلة التنفيذ ومرحلة عملية التقييم. 2) المشكلات التي تواجه عملية التعلم عبر الإنترنيت هي: أ) لغوية: هناك بعض المتعلمين الذين يجدون صعوبة في قراءة النص العربي، صعوبة كتابة اللغة العربية، صعوبة حفظ المفردات ب) غير لغوية: محدودية التسهيلات وإتقان التكنولوجيا، شبكة الإنترنت غير المستقرة، قلة دافع التعليم وعدم الاهتمام بتعليم اللغة العربية للمتعلمين، ليس لدى المتعلم هواتف الذكية، لا يمكن تنفيذ استقلالية المتعلمين أثناء الدراسة في المنزل بشكل كامل، لا توجد كتب مدرسية للمتعلمين. 3) المحاولة لحل المشكلات في تعليم اللغة العربية عبر الإنترنيت هي أ) لغوية : يُطلب من المتعلمين الاستمرار في متابعة تعليم قراءة القرآن في روضة تعليم القرآنية الأقرب حتى تكون قراءتهم للغة العربية بطلاقة وجيدة، وهناك موجود تعليم كتابة العربية، أثناء الدراسة في المنزل، يُطلب من المتعلمين تكرار لحفظ المفردات. ب) غير لغوية : تطلب المعلمة من المعلمين الآخرين المساعدة في إرسال المواد إلى مجموعات واتساب، المدرسة بها شبكة ويفي لسكان المدرسة وانضم إلى الجيران الذين لديهم شبكة ويفي، التواصل بنشاط بين المعلمين آباء المتعلمين، تحفيز المتعلمين على أن يكونوا متحمسين للتعليم، تطلب المعلمة من المتعلمين الذين ليس لديهم هواتف محمولة الانضمام إلى الأصدقاء الذين منازلهم القريبة أو يمكنهم الذهاب إلى المدرسة، يقوم آباء المتعلمين بتصوير الكتب المدرسية العربية التي تملكها المعلمة، ويقوم البعض أيضًا بتنزيل الكتب المدرسية العربية على الويب.

ABSTRACT

Based on the circular letter of the Minister of Education and Culture Number 4 of 2020 which the implementation of the special National Examination for 2020 and the learning process from home which is carried out online due to the outbreak of the Corona virus. Elementary School Al-Azhar Jeru Turen، which previously applied face-to-face learning، was transferred online. In practice، this online learning has obstacles and constraints in society، especially the lack of technological knowledge of teachers، students and parents regarding the application of this online method. Therefore، the researcher carried out research on Efforts in Overcoming the Problems of Online-Based Arabic Learning at Elementary School Al-Azhar Jeru Turen.

The objectives to be achieved in this study are 1) To find out the implementation of online-based Arabic learning at Elementary School Al-Azhar Jeru Turen. 2) To find out the problems of online-based Arabic learning at Elementary School Al-Azhar Jeru Turen. 3) To find out the efforts in overcoming the problems of online-based Arabic learning at Elementary School Al-Azhar Jeru Turen. The researcher used a descriptive qualitative approach. The technique used in this research is the technique of interview، observation، and documentation. Data analysis in this study includes data reduction، data presentation، and drawing conclusions.

The results of the research are as follows: 1) The online learning process at Madrasah Ibtidaiyah Al-Azhar Jeru Turen is carried out in three stages, namely the planning stage, the implementation stage and the evaluation stage. 2) Problems in the online learning process, namely: a) Linguistics: difficulty in reading Arabic text; Difficulty writing Arabic; Difficulty in memorizing Arabic Mufrodat; b) Non Linguistics: Limited facilities and mastery of technology; unstable internet network; Lack of interest and motivation of students in learning Arabic; Students do not have smartphones; The independence of students while studying at home cannot be carried out properly; There are no textbooks for students. 3) Efforts to overcome the problems of online-based Arabic learning, namely a) Linguistics: Students are asked to keep following the learning to read Al-Quran at the nearest TPQ so that they can read Arabic properly and correctly and there also learn Arabic writing; ask students to repeat memorization; b) Non Linguistics: the teacher asks other teachers for help to send material to WhatsApp Groups; The school provides wifi for school residents and can join neighbors who have wifi; Actively communicate between teachers and guardians of students; Motivate students to stay enthusiastic; While efforts for students are asking students who do not have cellphones to join friends whose homes are close or can go to school; Parents of students photocopy Arabic textbooks owned by teachers, and some download Arabic textbooks on the Web.

ABSTRAK

Berdasarkan surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 yang berisi tentang peniadaan pelaksanaan Ujian Nasional khusus untuk tahun 2020 dan proses belajar dari rumah yang dilaksanakan secara daring dikarenakan merebaknya virus Corona. Madrasah Ibtidaiyah Al-Azhar Jeru Turen yang sebelumnya menerapkan pembelajaran secara tatap muka maka dialihkan secara daring. Dalam pelaksanaannya، pembelajaran daring ini mempunyai hambatan dan kendala dalam masyarakat khususnya minimnya pegetahuan teknologi guru، siswa dan orang tua mengenai pengaplikasian metode daring ini. Oleh karena itu، peneliti melakukan penelitian tentang Upaya Guru dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring di MI Al-Azhar Jeru Turen.

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab berbasis daring di MI Al-Azhar Jeru Turen. 2) Untuk mengetahui problematika pembelajaran Bahasa Arab berbasis daring di MI Al-Azhar Jeru Turen. 3) Untuk mengetahui upaya yang dilakukan untuk menyelesaikan problematika pembelajaran Bahasa Arab berbasis daring di MI Al-Azhar Jeru Turen. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara، observasi، dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini meliputi redukasi data، penyajian data، dan penarikan kesimpulan.

Adapun hasil penelitian sebagai berikut: 1) Proses pembelajaran daring di Madrasah Ibtidaiyah Al-Azhar Jeru Turen dilaksanakan dengan tiga tahap yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. 2) Problematika pada proses pembelajaran daring yaitu: a) Linguistik: kesulitan dalam membaca text bahasa arab; Kesulitan menulis Arab; Kesulitan dalam menghafal Mufrodat Bahasa Arab; b) Non Linguistik: Keterbatasan fasilitas dan penguasaan teknologi; jaringan internet yang tidak stabil; Kurangnya minat dan motivasi siswa dalam belajar Bahasa Arab; Siswa tidak memiliki smartphone; Kemadirian siswa selama belajar dirumah tidak dapat terlaksana dengan baik; Tidak adanya buku ajar bagi siswa. 3) Upaya mengatasi problematika pembelajaran Bahasa Arab berbasis daring yaitu a) Linguistik: Siswa diminta untuk tetap mengikuti pembelajaran membaca AlQuran di TPQ terdekat sehingga dapat membaca Bahasa Arab dengan baik dan benar serta disana juga mempelajari penulisan Bahasa Arab; meminta siswa mengulang-ulang kembali hafalan; b) Non Linguistik: guru meminta tolong kepada guru yang lain untuk mengirimkan materi ke Grup WhatsApp; Sekolah menyediakan wifi untuk penduduk sekolah dan bisa bergabung ke tetangga yang memiliki wifi; Aktif melakukan komunikasi antara guru dan wali murid; Memotivasi siswa untuk tetap semangat; Sedangkan upaya bagi siswa yaitu meminta siswa yang tidak memiliki Handphone untuk bergabung dengan teman yang rumahnya dekat atau bisa pergi ke sekolah; Orang tua siswa menfotocopy buku ajar bahasa arab yang dimiliki oleh guru، serta ada juga yang mendownload buku ajar bahasa arab di Web.