تطبيق طريقة المباشرة لمهارة الكلام في ضوء النظرية السلوكية لسكينر في مركز اللغة العربية بمعهد طورسيناء الإسلامي العالمي مالانج

مستخلص البحث

استعمال الطريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية مهمة جدا لمهارة الكلام، لأن هذه الطريقة تساعد الطلبة لإكتساب اللغة العربية في مهارة الكلام خصوصا في تعليم المحادثة. وكذلك في تعليم مهارة الكلام (المحادثة) يحتاج إلى النظرية، والنظرية المناسبة بهذا التعليم يعني النظرية السلوكية، لأن فيها المثير والاستجابة والتعزيز أو التقوية.

تهدف هذه رسالة الماجستير يعنى: 1. لوصف تطبيق طريقة المباشرة لمهارة الكلام في ضوء النظرية السلوكية لسكينر في مركز اللغة العربية بمعهد طورسيناء الإسلامي العامي مالانج. 2. لوصف العوامل الدعائم والعائقة في تطبيق طريقة المباشرة لمهارة الكلام في ضوء النظرية السلوكية لسكينر في مركز اللغة العربية بمعهد طورسيناء الإسلامي العامي مالانج

منهجية البحث، واستخدم الباحث في هذا البحث بمدخل الكيفي على المنهج دراسة الوصفي التحليلي. والطرق المستخدمة لجمع البيانات يعنى بثلاث أساليب وهي: طريقة الملاحظة وطريقة المقابلة وطريقة الوثائق المكتوبة. واستخدم الباحث لتحليل البيانات تناسب على منهج میلیس وهوبرمان، التي تتكون على: أ. جمع البيانات، ب. تخفيض البيانات، ج. عرض البيانات، د. ثم أخذ الاستنباط

أما نتائج البحث فهي: 1) إن عملية تطبيق طريقة المباشرة لمهارة الكلام في ضوء النظرية السلوكية في مركز اللغة بمعهد طورسيناء الإسلامي العالمي مالانج لا تخلو من العوامل الأربعة (المثير والاستجابة والتكرار (العادات) ثم التقوية). مطبقا بضوء النظرية السلوكية لسكينر إن في تعليم المحادثة بالطريقة المباشرة لا يستخدم المعلم اللغة الأولى أو اللغة الأم ويفضل تعليم الاستماع والكلام لتكون العادة، فهو يستمع أولًا ثم يحاكي ما استمع إليه. وأن يجعل المعلم الفصل كبيئة اللغوية، يتكلموا كل أفراد من أعضاء الفصل إما المدرس والطلاب باللغة العرية. ويقوم المعلم بالتدريب الدائم نحو طلابه لتقوية المثير والاستجابة عند التعليم وكذلك أعطى المعلم الجائزة لطلاب الذين يستطيعون على إجابة الأسئلة وبالعكس يعطى المعلم العقوبة . ولكن غير مناسب بالنظرية السلوكية لسكينر أنه لا يوافق بالعقوبة في التقوية لأن أثرت العقوبة على تغيير السلوك مؤقت للغاية. 2) إن العوامل الدعائم في تطبيق طريقة المباشرة لمهارة الكلام في ضوء النظرية السلوكية هي كان بعض الطلاب قادرون على استيعاب مهارة الكلام، والوسائل التعليمية الموجودة الكاملة مثل التلفاز والشاشة والصور وغيرها (للمعلم). المعلم الناطق باللغة العربية الذي جاء من الجامعة الموجودة في شرق الأوسط ومعلم اللغة العربية كثير منهم متخرجون من الجامعات الموجدة في شرق الأوسط، ووجود الصاحب لمساعدتهم على فهم الحوار، قاموس(للطلاب). وأما العوامل العائقة فهي كان بعض الطلاب لم يقدروا على استيعاب مهارة الكلام أو كان من بعضهم لا يستحقوا الأساس عن تعلم اللغة العربية وكذالك ينقصهم من المفردات (للمعلم)، و يشعر بالصعب بتعلم اللغة العربية والمفردات المحدودة والأستاذ يتسرع في الكلام (للطلاب).

ABSTRAK

Menggunakan metode langsung didalam pengajaran bahasa Arab itu sangatlah penting، karena metode ini dapat membantu siswa dalam memperoleh bahasa Arab dalam keterampilan berbicara khususnya dalam pembelajaran muhadatsah. Dan begitu juga pengajaran keterampilan berbicara (muhadatsah) membutuhkan teori. Adapun teori yang sesuai dengan pengajaran ini ialah teori behaviorisme، karena didalamnya terdapat rangsangan dan respon serta penguatan.

Peneliti disini memfokuskan penelitian pada: 1. Mendeskripsikan penerapan metode langsung untuk Keterampilan Berbicara dalam Perspektif Behaviorisme Skinner di Markazul Lughah Al Arabiyah di Pondok Pesantren Thursina IIBS. 2. Mendeskripsikan faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan metode langsung untuk Keterampilan Berbicara dalam Perspektif Behaviorisme Skinner di Markazul Lughah Al Arabiyah di Pondok Pesantren Thursina IIBS.

Dalam penelitian ini، penulis menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan: a) metode observasi; b) metode wawancara; c) metode dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data، a) pengumpulan data; b) reduksi data; c) display data; d) kesimpulan

Hasil Penelitian ini adalah: 1. Proses penerapan metode langsung untuk Keterampilan Berbicara dalam Perspektif Behaviorisme Skinner di Markaz Al Lughah Al Arabiyah di Pondok Pesantren Thursina ini tidak lepas dari empat faktor (perangsang، respon، pengulangan kemudian penguatan) sesuai dengan teori behaviorisme skinner. Pengajaran muhadatsah dengan metode langsung ini guru tidak menggunakan bahasa pertama atau bahasa ibu، dan juga lebih mengutamakan pengajaran keterampilan mendengar dan berbicara. Guru juga menjadikan kelas seperti lingkungan bahasa. Dan didalam penguatan guru melatih percakapan secara terus menerus kepada siswanya، selain itu guru juga memberikan reward dan punishment. Akan tetapi، berbeda dengan teori skinner yang tidak setuju dengan hukuman sebagai penguat karena pengaruh hukuman didalam merubah prilaku seseorang tidak bertahan lama. 2. Faktor pendukung yaitu adanya beberapa siswa yang memiliki kemampuan keterampilan berbicara، adanya media pembelajaran yang lengkap seperti، televisi، proyektor، gambar (guru). Guru yang berbahasa Arab yang didatangkan dari universitas yang ada di Timur Tengah dan guru yang lulusan timur tengah، teman yang mampu membantu dalam memahami dan kamus (siswa). Sedangkan faktor penghambat ialah terdapat beberapa siswa yang lulusan dari sekolah negeri yang tidak belajar bahasa Arab dan mereka belum menguasai keterampilan berbicara، merasa sulit dalam belajar bahasa rab، mufrodat yang sedikit dan terbatas dan guru yang terlalu cepat dalam berbicara dengan bahasa Arab (siswa).

ABSTRACT

Applying direct method in teaching Arabic is very important, because this method can help students acquire Arabic in speaking skills, especially in learning conversation.
Then, it also occurs for teaching speaking skills (muhadatsah) requires theory. The theory that is in appropriate with this teaching is behaviorism theory because it has stimuli and responses, and reinforcement as well.

Researcher focused on this study: 1. Describing the application of direct methods for speaking skills in Skinner's Behaviorism Perspective at Markazul Lughah Al Arabiyah, Thursina IIBS islamic boarding school. 2. Describing the supporting and inhibiting factors in the application of the direct method for Speaking Skills in Skinner's Behaviorism Perspective at Markazul Lughah Al Arabiyah Thursina IIBS islamic boarding school.

In this study, the researcher used a qualitative approach with descriptive analysis method. Data collection was done by: a) observation method; b) interview method; c) documentation method while the data analysis techniques was done by: a) data collection; b) data reduction; c) data display, and d) conclusion.

The results of this study are: 1. The process of applying the direct method for Speaking Skills in Skinner's Behaviorism Perspective at Markaz Al Lughah Al Arabiyah Thursina islamic boarding school cannot be separated from four factors. They are stimulus, response, repetition, and reinforcement which are in line with Skinner's behaviorism theory. Muhadatsah teaching with this direct method, the teacher does not use the first language or mother tongue, and it also prioritizes for teaching listening and speaking skills. In addition, the teacher also sets the class like a language environment. For strengthening, the teacher trains conversations continuously to the students. Besides, the teacher also provides rewards and punishments. However, it is different from Skinner's theory which does not agree with punishment as a reinforcement because the effect of punishment in changing one's behavior does not last long. 2. Supporting factors are the presence of several students who have the ability to speak skills, the existence of complete learning media such as television, projector, pictures. Arabic teachers who are from universities in the Middle East and teachers who graduated from the Middle East, and friends who are able to assist in understanding and dictionaries. On another hand, While the inhibiting factors are that there are some students who graduate from public schools who do not learn Arabic, and they have not mastered in speaking skills, find it difficult to learn Arabic, few and limited vocabulariess and also teachers who are too

fast in speaking Arabic.