تكوين البيئة اللغوية لتنمية مهارة الكلام على ضوء النظرية السلوكية لألبرت باندورا بمعهد دار اللغة والكرامة كراكسان فروبولينجو

مستخلص البحث

معهد دار اللغة والكرامةكيراكسان هي إحدى من المؤسسات التعليمية الإسلامية التي تستحق التقدير لنجاحها في عالم التعليم ، وللتخصصات المختلفة التي يتم تدريسها فيها دور إيجابي للغاية في تطوير العلوم ، وخاصة في مجالات اللغة العربية واللغة الإنجليزية ، تطبيق اللغة العربية في التفاعل الاجتماعي في بيئة دار اللغة والكرامة يمكن أن يساعد في تحسين كفاءة الطلاب في التحدث باللغتين العربية والإنجليزية ، والنمط المستخدم مشابه لمعهد دار السلام كونتور حيث يتم تدريب الطلاب ، من إعطاء المفردات ، خطابة ، محادثة للتفاعلات اليومية. اليوم باستخدام اللغة العربية والإنجليزية ، تعد نظرية السلوكية إحدى النظريات التي ترى أن البيئة عنصر مهم في التعلم يؤثر على الطلاب.

يركز الباحث هنا على البحث حول تكوين البيئة اللغوية لتنمية مهارة الكلام من منظور نظرية السلوكية لباندورا. تهدف هذه البحث إلى وصف: الإجراءات المتعلقة بالخطوات والتنفيذ والتقويم وكذلك تنظيم بيئة اللغة العربية في معهد دار اللغة والكرامة طريقة البحث المستخدمة هي دراسة ميدانية بأساليب نوعية او الكيفي. تم جمع البيانات من خلال: أ) طرق الملاحظة ؛ ب) طريقة المقابلة. ج) طريقة التوثيق. وفي الوقت نفسه ، تشير تقنية تحليل البيانات إلى مايلز وهوبرمان ، وهما: أ) جمع البيانات ؛ ب) تقليل البيانات ؛ ج) عرض البيانات. د) الاستنتاج أو التحقق.

ووجد الباحث أن معهد دار اللغة والكرامة كانت متماسكة في الإجراءات أو العمليات المتعلقة بالخطوات ، بما في ذلك: أ) تحديد الهدف من إنشاء بيئة اللغة العربية بحيث يكون الطلاب قادرين على إتقان مهارات اللغة الشفوية والمكتوبة بشكل جيد ) توجيه الانضباط اللغوي للمعلم ، ج) تحديد الأنشطة اللغوية والمنهج الدراسي ، د) تحديد ميزانية أنشطة المسابقة اللغوية. 2. تنفيذ البيئة اللغوية ، وهي ؛ أ) تطبيق قسم اللغة في المنظمة الطلابية ، أي كمشرف في الاستخدام اليومي للغة الطلاب ، ب) تنفيذ استخدام اللغة الرسمية كلغة اتصال ، ج) تطبيق الأنشطة اللغوية ، وهي تنفيذ الأنشطة كما هو مخطط لها ومرتَّبة مسبقًا ، مثل أنشطة إيصال المفردات ، والمحاضرات ، والخطب العربية ، والمناقشات العربية ، وتسجيع اللغة. 3. تقويم البيئة اللغوية وهي: أ) التقويم اليومي ، ب) التقويم الأسبوعي ، ج) التقويم السنوي. ثم التنظيم البيئة اللغوية وهي: أ) تنظيم مجلس المعلمين ، ب) تنظيم قسم اللغة في المنظمة الطلابية على شكل موظفين وتنظيم خط ، والذي يشمل في هذه الحالة قسم الاستشارات اللغوية ثم قسم المنشط اللغوي وقسم تنشيط اللغة في السكن الطلابي ، ج) التنظيم الأنشطة اللغوية التي تشمل: برنامج يومي ، برنامج أسبوعي ، برنامج شهري ، وبرنامج سنوي.

ABSTRACT

Islamic boarding school Darul Lugoh Walkaromah Keraksaan Probolinggo is one of the Islamic education institution that is worth appreciating on its success in education scope, various kinds of knowledge discipline that has been taught in this school has greatly given a positive role in knowledge development specially in Arabic and English scope, the application of Arabic in social interaction inside the field of Islamic boarding school Darul Lugoh Walkaromah may help in improving the capability of the students in speaking skill, not only in Arabic but also in English, the pattern that is used is similar like it is used in Islamic boarding school Gontor where the students are trained since from the teaching of mufrodat, khitobah, muhadatsah until daily interaction are using Arabic and English, behaviorism theory is one of the theories that the idea is about the field is one of the most important component in learning that has effect on students.

The researcher focused on the research of the construction of Arabic language scope perspective of Albert Bandura behaviorism theory in development speaking skill. This research purposes to describe; process related to steps, implementation, evaluation and organization of Arabic language scope in Islamic boarding school Darul Lugoh Walkaromah Keraksaan.

This research employed the qualitative research methodology,. Data collection is done by; a) observation method; b) interview method; c) documentation method. Data analysis technique according to Miles and Huberman, which are: a)data collection; b) data reduction; c) data display; d) conclusion or verification.

The researcher found that Islamic boarding school darul lugoh walkaromah keraksaan in procedure or related process with these steps, which are: a) determine the purpose of the construction of Arabic language scope so that the students are capable mastering language skill not only in verbal but also in writing, b) directing to speak to the teacher diligently, c) determine language activities and its curriculum, d) determine the valuation of language competition activity.2. Implementations of language scope are; a) the application of students organization in language which is as an supervisor in using students’ first language in daily activity, b) implementation the using of official language as a communication language. C) the application of students activity is to carry out the activity as planned dan arranged, such as vocabulary delivery activity, Arabic speech, Arabic discussion and language encouragement. 3. Evaluations of language scope are; a) daily evaluation, b) weekly evaluation, and c) yearly evaluation. Organizations of language scope are; a) organized by the teachers, b) organized by students organization in language part in staff organization and line, which is in this thing related to the advisor of language then to the part of language movement and to the part of boarding school language movement, c) organized by language activities that cover: daily program, weekly program, monthly program and yearly program.

ABSTRAK

Pondok pesantren Darul Lugoh Walkaromah Keraksaan Probolinggo merupakan salah satu lembaga pendidikan islam yang patut di apresiasi keberhasilannya dalam dunia pendidikan, berbagai disiplin ilmu yang di ajarkan di dalamnya sangat memberi peran positif pada perkembangan ilmu pengetahuan khususnya di bidang bahasa Arab dan bahasa Inggris, penerapan bahasa Arab dalam intraksi sosial di lingkungan Pesantren Darullugoh Walkaromah dapat membantu meningkatkan kemahiran santri dalam hal berbicara, baik bahasa Arab maupun Inggris, pola yang di gunakan adalah serupa dengan pondok Pesantren Gontor dimana santri di latih, sejak dari pemberian mufrodat, khitobah, muhadatsah hingga intraksi sehari-hari menggunakan bahasa arab dan inggris, teori behviorisme merupakan salah satu teori yang berpandangan bahwa lingkungan merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran yang berpengaruh terhadap peserta didik.

Penelitian ini berfokus Pada Pembentukan lingkungan berbahasa Arab perspektif teori behaviorisme Bandura dalam pengembangan keterampilan berbicara. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: prosedur terkait langkah-langkah, , pelaksanaan, dan evaluasi serta pengorganisasian lingkungan berbahasa Arab di Pondok Pesantren Darul Lugoh Walkaromah Keraksaan.

Adapun metode penelitian yang digunakan adalah studi lapangan dengan metode kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan: a) metode observasi; b) metode wawancara; c) metode dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data mengacu pada Miles dan Huberman, yaitu: a) pengumpulan data; b) reduksi data; c) display data; d) kesimpulan atau verifikasi.

Peneliti menemukan bahwa Pondok Pesantren Darul Lugoh Walkaromah Keraksaan dalam prosedur atau proses terkait dengan langkah-langkahnya antara lain: a) menentukan tujuan pembentukan lingkungan bahasa Arab agar para siswa mampu menguasai keterampilan berbahasa lisan maupun tulisan secara baik, b) mengarahkan disiplin berbahasa kepada guru, c) menentukan kegiatan-kegiatan berbahasa dan kurikulumnya, d) menentukan anggaran kegiatan perlombaan kebahasaan. 2. Pelaksanaan lingkungan berbahasa yaitu; a) Penerapan organisasi pelajar bagian bahasa yaitu sebagai pengawas dalam penggunaan bahasa santri sehari-hari , b) Pelaksanaan penggunaan bahasa resmi sebagai bahasa komunikasi, c) Penerapan kegiatan bahasa yaitu melaksanakan kegiatan sesuai dengan yang direncanakan dan diatur diawal, seperti kegiatan penyampaian kosakata, muhadatsah, Pidato Arab, diskusi bahasa Arab dan dorongan bahasa (tasyjii’ullugoh). 3. Evaluasi lingkungan berbahasa yaitu; a) evaluasi harian, b) evaluasi mingguan, dan c) evaluasi tahunan. Pengorganisasian lingkungan berbahasa yaitu; a) pengorganisasian dewan guru, b) Pengorganisasian organisasi pelajar bagian bahasa dengan bentuk pengorganisasian staf dan lini, yang mana dalam hal ini meliputi bagian penasehat bahasa kemudian bagian penggerak bahasa dan bagian penggerak bahasa asrama, c) pengorganisasian kegiatan-kegiatan berbahasa yang meliputi: program harian, program mingguan, program bulanan, dan program tahunan.