إدارة تعليم اللغة العربية في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان على أساس المدخل الإنساني

مستخلص البحث

أهداف هذه البحث هي: 1. لوصف تخطيط تعليم اللغة العربية في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان ، 2.لوصف تنظيم تعلم اللغة العربية في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان. 3.لوصف تنفيذ تعليم اللغة العربية في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان، 4. لوصف تقييم تعليم اللغة العربية في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان.

منهج البحث الذي استخدمه الباحثة أسلوب نوعي والمنهج المستخدم منهج دراسة الحالة. وأسالب جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وأما أسلوب تحليل البيانات تتكون من تخفيض البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

نتائج هذه البحث هي 1.كان تخطيط تعليم اللغة العربية في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان منهجًا وبرنامجًا سنويًا وبرنامج السنوي و خططًا للدروس. قامت المعلمة بتصميم خطط الدروس بناءً على قدرات الطلاب وأهداف التعلم. في تعلم اللغة العربية هناك أربعة مهارات ولكل مهارة هناك خطة درس تم تصميمها من قبل المعلم في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان. حدد المعلم أيضًا الطريقة الصحيحة والوسائط الممتعة حتى لا يشعر الطلاب بالملل في عملية التعلم. وأيضاً حددت تقييم تعلم اللغة العربية. 2. تنظيم التعلم ف في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان حيث قامت المعلمة بتجميع الطلاب وتنظيم وسائل الإعلام والأساليب لكل مهارة في التعلم. 3. التنفيذ الذي تم تنفيذه في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان يقسم المعلم أنشطة التدريس والتعلم إلى ثلاثة أجزاء ، وهي: المقدمة ، والأنشطة الأساسية ، والختام. وفي أنشطة التدريس والتعليم في هذه المدرسة وفق المنهج الإنساني. 4. يشمل تقييم التعلم في مدرسة المهتدى المتوسطة لامونجان الاختبارات اليومية ، الاختبار النصفي، والاختبار النهائي. تأخذ المعلمة نتائج التقييم من واقع الطلاب في عملية التعلم ، وليس من نتائج الامتحان وحده. وفي تعلميه وفق بالمبادئ الإنسانية: 1. مساعدة الطلاب على توضيح أهدافهم التعليمية وإعطاء الطلاب الحرية للتعلم. 2. دور الميسر الذي يلعب دورًا نشطًا في المساعدة على خلق ظروف الفصل المواتية بحيث يكون للطلاب موقف إيجابي تجاه التعلم.3. أن المعرفة و الحسّيّ مهم في عملية التعليم ولا يجوز للمدرس أن يفرق بينهما.

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah : 1. untuk mengungkapkan perencanaan pembelajaran bahasa Arab di MTs al Muhtadi Lamongan , 2. untuk mengungkapkan pengorganisasian pembelajaran bahasa Arab di MTs al Muhtadi Lamongan, 3. untuk mengungkapkan pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab di MTs al Muhtadi Lamongan, 4. untuk mengungkapkan evaluasi pembelajaran bahasa Arab di MTs al Muhtadi Lamongan Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode kualitatif dan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan studi kasus.

Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknis analisis data meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah 1. Perencanaan pembelajaran bahasa Arab di MTs al Muhtadi terdapat Silabus, Program Tahunan, Program Semester dan RPP. Guru telah merancang RPP berdasarkan kemampuan siswa dan tujuan pembelajaran. Dalam pembelajaran bahasa Arab terdapat empat ketrampilan dan setiap keterampilan terdapat RPP yang telah dirancang oleh guru di MTs al Muhtadi. Guru juga telah menentukan metode yang tepat dan media yang menarik agar siswa tidak bosan dalam proses pembelajaran. Dan juga telah menentukan penilaian terhadap pembelajaran bahasa Arab. 2. Pengorganisasian pembelajaran di MTs al Muhtadi yang mana guru telah mengelompokkan siswa dan telah mengorganisasikan media dan metode di setiap keterampilan dalam pembelajaran. 3. Pelaksanaan yang dilakukan di MTs al Muhtadi guru membagi kegiatan belajar mengajar menjadi tiga bagian yaitu: Pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Dan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah ini sesuai dengan pendekatan humanis. 4. Evaluasi pembelajaran di MTs al Muhtadi meliputi ulangan harian, PTS dan PAS. Guru mengambil hasil evaluasi dari bagaimana siswa dalam proses pembelajaran, bukan dari hasil ujian saja. Dan dalam proses pembelajaran sesuai dengan prinsip humanis : 1. Membantu siswa untuk memperjelas tujuan pembelajaran dan memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar. 2. Peran fasilitator yang berperan aktif dalam membantu menciptakan kondisi kelas yang kondusif agar siswa memiliki sikap positif terhadap pembelajaran. 3. Pengetahuan dan indera penting dalam proses pembelajaran, dan guru tidak boleh membeda-bedakan keduanya.

ABSTRACT

The objectives of this study are: 1. to show the planning of Arabic learning at MTs al Muhtadi Lamongan, 2. to show the organization of Arabic learning at MTs al Muhtadi Lamongan, 3. to show the implementation of Arabic learning at MTs al Muhtadi Lamongan, 4. to show the evaluation of Arabic learning at MTs al Muhtadi Lamongan The research method used by the researcher is a qualitative method and the approach used is a case study approach. Data collection techniques using observation, interviews and documentation. While the technical analysis of data includes data reduction, data presentation and drawing conclusions.

The results of this study are 1. The planning of learning Arabic at MTs al Muhtadi includes a syllabus, annual program, semester program and lesson plans. The teacher has designed the lesson plans based on students' abilities and learning objectives. In learning Arabic there are four skills and for each skill there is a lesson plan that has been designed by the teacher at MTs al Muhtadi. The teacher has also determined the right method and interesting media so that students do not get bored in the learning process. And also has determined the assessment of learning Arabic. 2. Organizing learning at MTs al Muhtadi where the teacher has grouped students and has organized media and methods for each skill in learning. 3. Implementation carried out at MTs al Muhtadi the teacher divides teaching and learning activities into three parts, namely: Introduction, core activities and closing. And in teaching and learning activities at this school in accordance with the humanist approach. 4. Learning evaluation at MTs al Muhtadi includes daily tests, PTS and PAS.

The teacher takes the evaluation results from how students are in the learning process, not from the results of the exam alone. And in the learning process in accordance with humanist principles: 1. Helping students to clarify learning objectives and giving freedom to students to learn. 2. The role of the facilitator who plays an active role in helping to create conducive classroom conditions so that students have a positive attitude towards learning. 3. Knowledge and senses are important in the learning process, and teachers should not differentiate between the two.